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《天鹅的故事》说课稿

时间:2024-08-04 14:11:07
《天鹅的故事》说课稿

《天鹅的故事》说课稿

作为一名默默奉献的教育工作者,常常需要准备说课稿,借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么什么样的说课稿才是好的呢?下面是小编为大家整理的《天鹅的故事》说课稿,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《天鹅的故事》说课稿1

设计理念:

阅读是个体精神对象化的过程,“个体精神对象化”不会凭空产生,具体的文本内容便是凭借。阅读中,只有把心放到文章中,去感知、触摸和揣摩、品味语言文字,才有可能与作者、与文本对话,共鸣,分享,才有可能使个体精神得以投射或提升。因此,阅读教学中,教师应努力引导学生用读、述、思、品、赏、写等感性实践的方式,让学生亲近文本,用心阅读,在语言文字中去生成情景,生成体验,生成智慧和思想。

教材分析:

《天鹅的故事》是北师大版七年级语文上册第五单元的一篇课文,主要讲了两个故事:一是两只天鹅互相依存,在暴风雪严寒的冬天,雄天鹅用双翼守护着受伤的雌天鹅,直到两只天鹅一起冻死,为了作为永久的纪念把它们制成了标本。另一个故事是一群天鹅为了生存,在一只老天鹅的行动感召下,用自己的身体破冰的神奇壮观场面,反映了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。这是一篇文质兼美的文章,是学生朗读感悟祖国语言文字的好材料,学生可以从中学习天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神,得到情操的陶冶,受到做人的教育,意识到保护生态的重要性。根据新课标,让学生通过充分的阅读,反复体会、感悟,阅读时能品词、析句,有自己不同的见解。

学情分析:

这是一片篇幅较长的文章,学生学习的过程中势必会产生阅读障碍,对于重点、难点较难把握,需要长文短教。而学生经过前一段的阅读训练,大多数能用找关键词、句的方法来帮助理解,这堂课也需要让学生在反复的读、圈划中感悟文字,通过不同层次的读来实现教学目标。

一、说教学目标

1、知识和能力:能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文,学会本课生字。

2、过程与方法:引导学生用找关键词、句的方法来帮助理解,在反复的读、圈划中感悟文字,谈谈在不同要求的朗读时体会到的内容,并能想象人物的心理活动。

3、情感与态度:凭借课文中的语言材料,体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神,受到爱鸟护鸟、保护生态的教育。

二、说教材的重难点以及突破重难点的方法。

依据教材的特点,重难点确定为:能正确、流利、有感情地朗读课文;复述课文故事;感悟天鹅相依为命、互相依存、勇敢拼搏的精神,受到爱鸟护鸟、保护生态的教育。

三、学法指导

方法:自主、合作、探究。

引导学生用找关键词、句的方法来帮助理解,在反复的读、圈划中感悟文字,通过不同层次的'读来实现教学目标。

四、教法方法:三单元阅读教学法

1.由教师引导学生围绕学习目标质疑讨论,然后根据学生讨论的结果进行点拔,从而完成教学任务。

2、感悟、诵读、练说

五、教学过程与环节设计

在认知阅读环节中主要训练学生对课文内容的归纳能力,并整体把握作者的写作思路,教学过程中教师可做适当评价。

在理解阅读环节中,引导学生用找关键词、句的方法来帮助理解,在反复的读、圈划中感悟文字,促使课文内容的研讨更加深入。

拓展阅读环节中,由课内延伸到课外,让学生注意课内学习与课外阅读积累的结合,并使学生受到爱鸟护鸟、保护生态的教育。

六、多媒体课件

课件的制作突出了精美与实效的特点,处处对学生的学习活动予以指引,并配以影视资料,辅助教学。

七、教学特色

本课的教学实施了我校“三单元阅读教学法”,教师由讲师变为导师,学生由被动学变为主动学习,用合作、讨论、探究的方式解决学生的学习疑难。特别是教学中设计的拓展延伸,使课堂变成了开放型课堂,培养了学生的口头表达能力、合作交流意识和良好的情感价值观,并使之整合提高。

《天鹅的故事》说课稿2

今天我说课的内容是苏教版小学语文四年级下册课文是《天鹅的故事》,本文主要讲了一群天鹅为了生存,在一只老天鹅的行动感召下,用自己的身体破冰的神奇壮观的场面,在一旁狩猎的斯捷潘老人看到这一情景,心灵受到震撼,从此封枪。让学生体会到天鹅不惧困难、团结拼搏的精神,领悟人与动物(自然)应该和谐相处的道理。这篇课文生动感人,特别适合学生在阅读的过程中感受、体验,是学生开展探究性阅读的好素材。由于天鹅生活的环境离学生较远,学生很难了解它们的生活习性,故感受天鹅的那种勇敢奉献、团结拼搏的精神及斯捷潘老人的情感变化有一定的难度。针对以上学情及四年级教材的实际特点,我初步拟定如下的教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,复述文中写天鹅破冰的几个段落。

2、学会本课的10个生字,绿线格内的5个生字只认不写。理解由生字组成的词语。

3、引导学生深入文本进行感受和体验性阅读,体会天鹅不惧困难、团结拼搏的精神。

4、让学生受到心灵上的震撼领悟人与动物(自然)应该和谐相处的道理。

教学重点:

体会天鹅不惧困难、团结拼搏的精神是本课的教学重点。

教学难点:

让学生受到心灵上的震撼领悟人与动物(自然)应该和谐相处的道理。

第一课时,我重点引导学生读通课文及在读中感知课文内容。揭示课题后,引导学生由课题质疑,让学生带着问题,自读课文。接着,结合初读检查,引导学生再读课文,在这一过程中,着重对“窿、瞪、昂、腾”等后鼻音节进行正音。并指导学生运用多种方法理解词语。如借助工具书,理解“塌陷、边缘”的意思。并能结合上下文及生活体验理解“激动人心、好奇”等词语的意思。在初步读正确、读流利的基础上,引导学生再读课文,基本读懂每个自然段的意思,理清课文脉络,初步感受天鹅不惧困难、团结拼搏的精神。至此,还为学生预留了一项作业:描写天鹅不惧困难、团结拼搏的句子,读一读,也可以抄一抄。为下一步品读课文打好基础。

下面我将重点谈谈第二课时的设计

这一课时的教学我设想通过“复习导入,再现画面——精读课文,理解感悟——回环整合,深化感知——拓展延伸,读写结合”四个环节引领学生深入文本。

一、复习导入,再现画面

上课伊始,我引导学生围绕着“《天鹅的故事》这篇课文讲述了一个怎样的`故事?你觉得故事中的哪些画面最让你感动呢?”来回顾课文的内容。基于上节课的学习,学生不难找到“老天鹅破冰的画面”“众天鹅齐心破冰的画面”和“天鹅成功后欢呼的画面”和相应描写的段落。而后,我鼓励学生为这几幅画面各起一个名字,旨在培养学生的概括能力,同时,也为下一步品读课文打下伏笔。

二、精读课文,理解 ……此处隐藏23415个字……过欣赏有关天鹅的视频和交流课前收集的有关天鹅的资料创设情景,调动学生的情感参与,将学生带入意境之中。

让学生把课前搜集的关于天鹅的资料介绍介绍。

2、直奔重点,自学思考。

用大屏幕出示自学思考。让学生在自学过程中充分发挥主体作用,有效引导学生自学课文,及时进行朗读反思,写出心得体会。

3、交流品读,体会段落。

①交流第5段中,课件出示老天鹅破冰相关句子,重点词语成红色提示。体会比喻句“像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上”时,启发学生回忆观看的视频,通过“天鹅美丽优雅的与坚硬的石头的对比”体会到老天鹅的奉献精神,使他忘记了疼痛,全力一击。

②第2是让学生观看这只老天鹅接二连三撞击冰面的镜头,老师配以动情的解说,由于画面连续清楚、形象直观,一只勇敢奉献的老天鹅形象出现在眼前,学生很容易读出那种对老天鹅的敬佩之情。

③交流第六七段群鹅破冰场面。

出示描写群鹅集体破冰的场面和动画。接着播放天鹅破冰成功后欢快的叫声,激发想象。朗读体会天鹅欢呼的场面。读出天鹅集体破冰激动人心的场面。充分感受到天鹅那拼搏团结的精神。

④三次叫声

通过多媒体将三个句子同时呈现,让学生对比、分析,进而理解句子的不同含意。这样也节省了课堂时间。

4、回环整合,深化感知。

再次出示老人的话,回应前段学习质疑。扣住“深情”,读好第8自然段。

5、总结升华,布置作业。

总结:从这篇课文中学到两点精神:第一是学习天鹅“勇敢、奉献、团结、拼搏”的精神;第二是向老人学习对动物的一颗爱心,保护动物,不伤害它们。

②布置作业:偏于语言综合运用。

五、信息整合反思。

信息技术与本节课程整合的应用实践证明,现代信息技术与语文学科的整合,有无法比拟的优势。

这节课前,我组织了学生课前上网收集了贝加尔湖和有关天鹅的信息,教会学生整理、筛选这些信息。课上,又引导学生运用信息,结合所观看动画视频和图片来体会。这样一来,使学生有了深刻的体验。在后来的口语交际环节,学生对老天鹅的精神体会得特别深入,朗读得非常好。

多媒体辅助教学手段的`适时介入,有效地创设了教学情境。课件的制作围绕着学生阅读、深入体会的学习规律,突出了实效与精美的特点,并配以图片、动画和音乐资料,辅助教学,处处对学生的学习活动予以潜移默化的启迪。在学生多种感官参与学习活动之中,使语言文字的魅力就在此时显露无余。

六、课堂再现。

第5自然段:观看破冰动人场景,感悟生命可贵精神。

刚才同学们交流品析第五段的有关词语和句子,都说出了自己的理解和体会,表现非常好。下面我们来一起看看老天鹅破冰的动画。

出示动画:老天鹅扑打冰面,教师配以解说。

看过动画,你觉得这是一只什么样的老天鹅?这是一只勇敢奉献的老天鹅。

是啊,老天鹅勇敢奉献的精神,深深地打动了我们,谁来读读这一段。

读得真好,读出了对老天鹅的敬佩之心。全班一起读一读。

《天鹅的故事》说课稿15

一、说教材

《天鹅的故事》讲了斯杰潘老人向我讲述了一群天鹅为了生存,在一只老天鹅行为的感召下,用自己身体破冰的壮观场面的故事。故事是按起因、发展、高潮、结局的顺序叙述的。冰封湖面,一群天鹅面临生存危机是起因;老天鹅带头破冰是发展、是高潮;群天鹅在老天鹅行为的感召下一起破冰,破冰顺利完成,生存危机解除是结局。这篇课文在写作方法上,非常有特色。一是写老天鹅破冰,详略、虚实、重笔轻笔结合;二是群鹅破冰场面的描写值得学生模仿借鉴;三是写天鹅破冰的故事采用插序的手法,与前文的衔接,与后文的结尾砌合,自然巧妙,浑然天成。

二、说目标

《天鹅的故事》是一篇篇幅较长的课文,因此第一课时应以把课文读正确、读流利为主,同时引导学生理解词语,了解课文大意,理清文章脉络,初步感知课文的中心。

三、说教学重难点

教学重点:引导学生把课文读正确,读流利。教学难点:了解课文大意。

四、教学方法

多种形式引导学生读字词、读重点句段、读全文,达到将课文正确、读流利的目标要求。

五、说教学准备

根据教学的需要,自制以图片、字词、重点句段为内容的课件

六、说教学过程

一、导入。

大屏幕出示天鹅图片,让学生说说天鹅给自己留下的印象,再告诉学生天鹅身上还有另外一面,今天一起来学习天鹅的故事,来重新认识天鹅的美丽,板书课题后齐读课题。让学生初步感知天鹅除了美丽,还有平时感受不到的一面,激发学生的阅读兴趣。

二、初读课文。

这是这节课的重点内容。在这一环节中要让学生通过读生字、词语、重点句子、重点段落,把课文读正确、读流利。同时引导学生边读重点句段,理解“寒潮、呼啸、塌陷、颤动”等词语,学会理解词语可以用查工具书、找近反义词、结合生活实际想一想的方法。引导读课文中三句带有“克噜——克哩——克哩”的句子。全文一共出现了三次天鹅的叫声“克鲁——克哩”,分别出现在破冰前,破冰时,破冰后,这是一条非常清晰事情发展的线索。让学生仔细品读,不难发现这三处叫声的.不同。第一次是天鹅长途跋涉突然发现湖面的惊喜,叫声虽然遥远但是非常的清脆,可见当时天鹅的高兴,终于到家了。可惜冰封湖面,在老天鹅的感召下大家都投入到了破冰活动中。第二次的啼叫,就发生在此时。最后一次的啼叫是在破冰结束之后的狂欢会上了。经历了磨难之后的那种胜利的喜悦,让我们每一个人都为之感动。天鹅的三次啼叫,仿佛三幅图画深深地印在了我们的脑海。而通过比较三次啼叫的不同更是起到了串联整篇文章的作用。这一环节结束后,学生不仅能把课文课文读正确、读流利,还理解了词语,扫除了阅读的障碍,学会了理解词语的方法,对课文内容也有了初步的感知。

三、再读课文,了解课文大意。

这一环节主要是引导学生概括课文的主要内容。由于《天鹅的故事》这篇课文比较特殊,本来是一篇叙事的课文,可在叙事的过程中又涉及到另一个故事,学生在了解课文大意时,可能会很难表述清楚课文主要讲了什么。所以,在教学中,我先让学生尝试着用自己的话去叙述课文主要讲了什么,然后又用让学生填空的方式引导学生表述清楚课文的大意。

四、理清文章脉络(分段)。

这一环节主要是要引导学生给课文分一分段,概括一下段落大意,为第二课时的教学奠定基础。

五、初步感知天鹅的精神。

这一环节主要引导学生说一说文中的天鹅给自己留下的印象,为第二课时引导学生抓重点词句段理解课文内容,体会文章中心做好铺垫。

六、学习生字。

这一环节在学生自学生字的基础上,引导学生书写识记“腾”和“缘”这两个难写、难记的字,引导学生把字写工整,把字记住。

七、布置作业。

这一环节让学生回家后写一写《写字本》,巩固课堂识字写字的效果。

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