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《小石潭记》说课稿

时间:2024-07-30 14:11:13
《小石潭记》说课稿

《小石潭记》说课稿

在教学工作者开展教学活动前,总归要编写说课稿,借助说课稿可以有效提高教学效率。怎么样才能写出优秀的说课稿呢?下面是小编收集整理的《小石潭记》说课稿,欢迎大家分享。

《小石潭记》说课稿1

我今天说课的题目是《小石潭记》,它是人教版八年级下册第六单元中的一篇文言文。下面我将从几个方面陈述我的教学设计和设计理念。

一、教材分析:

本课位于八年级语文下册第六单元第一课。本单元入选的课文都是历来传诵的名家名篇,它能代表中国山水文学情景交融的特点。《小石潭记》是柳宗元“永州八记”中的第四篇,全文不足二百字,却清晰地记叙了作者出游、游览、返回的全过程。观察入微,描摹细致,写出了“石潭”及其周围幽深冷寂的景色和气氛。形似写景,实则写情。作者在写景中传达出被贬居生活的孤寂和悲凉的心境,是一篇情景交融的佳作。

新教材入选这篇文章,我认为意在让学生学习名家名篇,培养学生阅读古文的能力,品味文章优美的意境,提高审美情趣,激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

二、教学目标设置:

1、知识能力目标:

1)积累文言文词语,掌握实词的用法和意义。

2)了解作家作品的常识,能借助工具书和注释及已有的文言文知识和能力,疏通文意。

3)学习本文对景物入微的观察,细致的描摹的能力。

4)能正确、流利的朗读及背诵全文。

2、情感与价值观目标:

1)理解作者失意被贬,寄情山水而抑郁忧伤的感情。

2)体会作者笔下的永州小石潭的优美景色,培养健康的审美情趣。

(设计意图:依据新课标对语文教学的要求。)

三、重难点的确定:

本文是一篇山水游记,其中抓住景物特点,用特写镜头写景状物的方法是最主的写作特色,这应是学习的重点。其次,疏通文意是重点之二。本文语言表达含蓄,寓意深刻,作者这种寄情于山水的思想感情是学生理解中的难点。

四、学情分析:

八年级的学生已系统学习了三个单元的文言文,有一定的文言文知识积累和学习文言文的方法,具有一定的自学能力。对文言文的分析理解也有一定的能力。只是对文言文学习的兴趣有待提高。所以,在教学中,要注意朋友兴趣。

五、教法设想

罗素说过:“被动地接受教师的智慧,这种习惯对一个人的未来生活是一种灾难。”新课标要求:“充分激发学生的主动意识与进取精神,倡导自主合作探究的学习方式”,“应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟思考。”因此,在课堂上要十分重视引导学生主动参与课堂活动,以唤起他们的切身感受,激发他们质疑,辨疑的意识,在体验和探究中学习,从而达到提高个人语文素养的目的。

六、学法指导:

1)教学千法,朗读为本。特别是文言文,“读书百遍,其意自现”,多读是关键。

2)质疑法和讨论:有疑才会去探索,讨论能明辨是非。

3)点拨法:难点的突破还靠教师巧妙的引领和点拨。

4)卡片制作:知识复习巩固。

七、课时安排:3课时

八、教学准备:多媒体课件

九、教学过程:

(一)、导入:

(导语:中华大地,山川秀美。“江山如此多娇,引无数英雄竟折腰。”多少文人墨客,倾心讴歌。唐代诗人王勃即兴写就《滕王阁序》,使南昌滕王阁顿生光辉;宋代文豪欧阳修一篇《醉翁亭记》,让滁州醉瓮亭名扬天下;范仲淹的应邀之作《岳阳楼记》借景抒情,让人心旷神怡。柳宗元是“唐宋八大家”之一,在贬居永州期间,他写下了著名的《永州八记》,《小石潭记》是其中的珍品。让我们跨越时空,与柳宗元一起同游“小石潭”,去领略永州优美的风景吧。)

(设计意图:引用本导语意在激发学生学习的兴趣。)

(二)、走近作者,了解背景:

(课件出示:图片《江雪》引出作者,学生参考注释及已有的资料,了解作者作品以及背景资料,并在小组交流。交流之后,课件呈现有关资料。)

(设计意图:培养形式收集资料、整合资料的能力。通过对作家的生平介绍,了解写作背景,有利于学生理解文章的思想感情,对难点的突破起到关键的作用。)

(三)、整体感知课文内容:

1、播放课文朗读(要求学生听范读,给生字注音,扫清文字障碍,把握句读停顿。)

2、学生自读课文(读熟,读流利。)

3、抽读、齐读(要求:读准字音、吐词清楚、声音洪亮;读出句读、读出语气、读出情感。)

(设计意图:“读书百遍,其义自见”,文言文教学朗读为先,诵读是基本方法和基本任务。教会学生读文言文的方法。)

(四)、自主探究,疏通文意。

形式:四人小组合作学习,参考资料和课后注释,疏通文意。圈点勾画疑难句子,小组讨论,如还不能解决的难句,全班讨论,老师在点拨,同时老师强调重点词句的理解翻译。

(设计意图:教会学生自学,培养学生自学的习惯和能力,培养合作意识。)

(五)、课堂检测:(课件出示练习题)

1、解释下列各句中加点的词语:

1)从小丘西行百二十步()

2)斗折蛇行,明灭可见。()()

3)心乐之()

4)参差披拂()()

2、一词多义:

“以”、“可”、“清”、“许”等

3、翻译句子:

1)凄神寒骨,悄怆幽遂。

2)青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂。

3)其岸势犬牙参互,不可知其源。

4)斗折蛇行,明灭可见。

(设计意图:检验学生自学情况,调整掌控教学效果。教师插漏补缺、强调重点。)

(六)、与作者同游:

1、再读课文,理解课文作者抓住景物特征写景的写法:(投影问题,引导思考)

1)本文写景条理清楚,作者是按什么顺序来写的`?

2)小石潭有哪些景物?它有什么特点?作者是怎样写的?

(小组讨论,学生回答,教师评价并板书明确。重点品读二自然段)

(设计意图:引导学生去探究写作特点,感受小石潭的幽静。)

2、学做导游,介绍“小石潭”。(教师先作示范,学生仿写:课内如完不成,课外继续完成)

1)选一处文中自己最喜欢的景,设计一段导游词,可以发挥想象,做形象的描述,以引起“游客”游览的兴趣。

2)请3——5名同学给全班同学导游。

(设计意图:培养学生的思维能力和书面、口头表达能力。)

(七)、品味文章,与作者对话:

1、精读感悟,体会以景写情的写法。

1)教师引导学生进入情景, ……此处隐藏21325个字……课中学生的注意力高度集中的时间大约为二十分钟,所以要不断的变换教法以吸引学生的注意力。我认为,教学千法,朗读为本。文言文的教学朗读是最基本的.方法,也是最基本的任务,所以对重点的突破主要采用诵读法、质疑法和讨论法。在难点的突破上,引导学生结合作家的经历,写作背景来达成。

学法指导

新课标提出要充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方法。阅读浅近的文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。因此,学习本文的方法主要是自主阅读法、质疑探究法。在疏通文意时,引导学生对照注释及借助工具书学习,采用朗读法,圈点勾画法,学生的活动形式主要是四人小组合作。在赏析课文内容时采用探究阅读法,创造性阅读法。这用有利于提高学生的阅读文言文的能力。

教学过程

1、 导入

以学过的诗《江雪》导入 ,多媒体展示《江雪》。引出唐代诗人柳宗元。

设计意图:利用已学过的柳宗元的诗导入 ,学生有一种亲切感,从情感上拉近与作者的距离,引起共鸣,激起学生的学习兴趣,使学生快速进入情景。

2、 走近柳宗元,了解背景

学生交流收集到的柳宗元的资料。学生交流后,多媒体呈现有关柳宗元的资料。要求学生将收集到的材料整理到作家资料窗中。

柳宗元(773-819),字子厚。河东人,世称柳河东。唐代著名文学家思想家,唐宋八大家之一。自幼聪慧好学,21岁中进士第。他与韩愈、刘禹锡是同事。永贞元年,柳宗元积极参与王叔文为首的政治革新活动,但找到保守势力的反对。革新运动失败,柳宗元被贬到永州,永州之贬,一贬就是十年。在这期间他写下了《永州八记》(《始的西山宴游记》《钴鉧游记》《钴鉧潭西小丘记》《至小丘西小石潭记》《袁家渴记》《石涧记》《石渠记》《小石城山记》)《江雪》、《捕蛇者说》等大量诗文。柳宗元的散文与韩愈齐名,堪称我国历史上最杰出的散文家。《永州八记》已成为我国古代山水游记名作。这些山水游记,融合了作者的身世遭遇、思想感情,寄予自己的不幸遭遇,倾注怨愤抑郁的心情。

设计意图:培养学生收集资料、整合资料的能力。通过对作家的生平介绍。了解写作背景,有利于学生理解文章的思想感情,对难点的突破起到关键的作用。

3、整体感知 走近《小石潭记》

(1)朗读课文

自读(扫除文字障碍)听读齐读

指导:读准字音,吐字清晰,声音洪亮;

读出节奏,停顿正确;

读出语气,读出感情。

设计意图:读书百遍,其义自见,文言文的学习诵读是极其重要的,诵读是文言文教学的基本方法也是基本任务。教会学生诵读文言文的方法。

(2)自读课文,疏通文意

形式:四人小组合作学习,圈点勾画出疑难词句,小组内质疑,记录不能解决的难题,在交由大班讨论。(实物投影)教师点拨,强调重点字词句。

指导:a.用猜、看、查的手段知道词义。

猜:凭借已有的语言积累,根据对上下文大意的把握,猜测关键词的意思。

看:利用好课文下的注释及文前文后提供的相关材料。

查;,并且还要选准所需的义项。文章读得多了,词语的积累越多,猜测率就越高,词典也会翻得越少。

b.采用卡片积累词语是学习文言文的一个有效的方法。(多媒体呈现卡片)

设计意图:教会学生学习文言文的基本方法,而不是由老师灌输。引导学生养成查工具书看课下注释的习惯,养成良好的语文学习的习惯,培养自主学习能力。利用小组合作方式,有利于培养学生的合作意识。新课标指出凭价学生阅读文言文,重点在于考察学生记诵积累过程,考察他们能否借助注释和工具书理解诗文大意。

(3)课堂检测 巩固基础(重在词义句义)

解释下列家点的词:

1、从小丘西行百二十步 2、斗折蛇行,明灭可见 3、心乐之

4、以 全石以为底 卷石底以出 以其境过清 无从致书以观 以中有足乐者

5、清 水尤清冽 以其境过清 6、可 潭中鱼可百许头 不可知其源

7、 许 潭中鱼可百许头 先生不知何许人也

用现代汉语解释下列句子

1、凄神寒骨,悄怆幽邃 2、青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂

3、其岸势犬牙差互,不可知其源。

设计意图:新课标指出语文教学要注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。通过练习落实基础知识。这是文言文教学的一个重点。另外,也要重视新旧知识的联系。

4、研读课文 分析品味

过渡:小石潭的美景令人目不暇接,仿佛置身其境。自古以来,多少文人墨客对《小石潭记》称赞不以,请你说说小石潭的魅力在何处?

指导:着重研读课文第二段。先找出原句正确地读一读。从内容、感受、写作技巧等多角度研究。

设计意图:这一段作者采用的是定点特写,是全篇中最为精彩的。作者运用多种写作技巧:正面侧面描写,动静结合,拟人手法,由情及景,写出了景物的特点。这样的佳段要引导学生品读。新课标也指出阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、和评价的能力。体会优美的景色,培养健康的审美情趣。

过度:如此优美得景色,让人乐在其中,但我们从文中分明读出了人物的另一种感受忧郁,文中的哪一句体现了忧郁的感情呢?分析一下作者的忧郁从何而来呢?(指导学生从景物的特点中寻找信息)

设计意图:一切景语皆情语,引导学生将情和景结合起来,通过对内容的分析,结合作者的背景资料来理解文中包含的情,这就是寓情于景,这样就突破文章的难点。引导学生从原文中找依据,意在培养学生的原文意识。

5、探究作品 创造阅读

假如你是一位优秀的导游或园林设计师,请你为小石潭设计景点。

指导:仿照曲苑风荷景点的设计

曲苑风荷以夏日观荷为主,有上百个品种的荷花,红莲、白莲、洒金莲、并蒂莲等,莲叶田田,人从桥上过,如在荷中行,人倚花姿,花映人面,花人两相恋。

设计意图:便于让学生更加深入的理解文章语句含义,对课文内容进行创造性阅读。新课标指出提倡多角度、有创意的阅读拓展思维空间,提高阅读质量。同时,也培养了学生的口头表达能力。

6、课堂小结

说说学习文章后有什么收获,总结学习文言文的方法。

读准字音,吐字清晰,声音洪亮;

正确读原文: 读出节奏,停顿正确;

会读文章: 读出语气,读出感情。

读相关材料:读作者介绍 读写作背景 读文史常识

疏通文意:猜、看、查

理解文意:结合背景,原文中找依据

7、 课外作业

1、根据写作思路背诵课文:发现小石潭潭中景物小潭源流潭中气氛游潭之人

2、课外阅读《始得西山宴游记》与本文对比,从写景特色、思想感情角度对比。

设计意图:记诵积累是文言文学习的重点,故设计第一题作业 。设计第二题是让学生更好的掌握本文的写景特色,也进行能力的迁移培养。

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