七年级语文说课稿

有关七年级语文说课稿模板集合六篇

作为一无名无私奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编整理的七年级语文说课稿6篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

各位老师：

大家好！我说课的题目是《在山的那边》。

下面我就按说教材、学情、教学目标及重难点、教法和学法、教学过程和板书设计和作业设计几部分内容进行解说。

一、教材分析

《在山的那边》是人教版语文七年级上册第四单元的第四篇文章。本单元的课文都是以人生为主题，是作者抒写对人生感悟的精彩篇章，这一单元中，所有文章都是作者写出对人生的憧憬、体验和思考。阅读这些文章，可以引导学生体味人生、敬畏生命、追逐理想。

《在山的那边》是当代诗人王家新的一首现代诗。语文新课程标准对诗歌教学的要求有：朗诵诗歌，大体把握诗意，想象诗歌表达的情感。对于七年级的学生来说，不应过多的讲解诗歌的理论知识，而应该把重点放在朗读及品悟感情上，即重视语文的熏陶感染作用和教学内容对学生的引导作用，使其具有独特的文学体验。

《在山的那边》是诗人王家新借自己童年的想望和困惑，用“山”与“海”这两个有象征意义的艺术形象告诉人们自己成长中的人生感悟，并启示人们必须百折不挠，坚持奋斗，要不停的翻过无数座山，要一次次战胜失败和苦难，才能实现远大理想。

二、学情分析

从入学到现在，我对班级学生已经有了初步的了解，因为我面对的是初中的农村孩子，所以一般来讲语文功底都不是太好。在诗歌鉴赏这个模块，虽然有已经学过的《秋天》铺垫，但要求他们由于方言的原因要求准确并富有感情的朗诵是比较困难的，并且精准理解和感悟诗的意境也是由于功底薄弱会有所限制。但是这首诗很有吸引力的地方就在于调动他们自己的生活感悟，他们都是农村学生，他们渴望农村以外的生活，这符合整首诗的意境。就这一点来讲，学生一般能较好地把握诗中的“山”与“海”的象征意义，加以教师因势利导，重点点拨，会让学生对诗歌的学习有不一样的体会。

三、教学目标及重难点分析

教学目标：

（一）知识与能力

1、有感情地朗读诗歌，简单掌握诗歌朗诵技巧。

2、了解现代诗歌的一些知识，如象征的艺术手法、修辞方法等。

（二）过程与方法

1、教师表情朗读启发学生对作者情感和语言的感悟。

2、领会诗中“山”与“海”的艺术形象的象征意义，以及重点语句的分析鉴赏体验。

（三）情感态度和价值观

1、联系实际，体会作者激励人们百折不挠、坚持奋斗，到达理想境界的情感。

2、培养为理想而不懈奋斗的精神。

教学重难点：

（一）教学重点：

1、诗歌中“山”与“海”的象征意义。

2、表情朗读启发学生对作者情感和诗歌语言的感悟。

（二）教学难点：

领会诗歌所阐述的人生哲理。

这是一首比较简单易懂的诗，所以在表情朗读的基础上，对诗歌内容和象征意义的进行理解与体会，对学生的感悟和思考能力，情感的熏陶和启迪都有良好的引导作用。自主、合作、探究的学习方式的运用和多媒体教学的运用会增强学生的视觉体验，出于课标要求和兴趣教学法的启发，采用以下教学方法：

1、朗读指导法 2、问题点拨法 3、多媒体教学法

教学过程中我会引导学生采用学习方法如下：

1、朗读法

2、联想想象法

3、自主、合作、探究的学习

教学过程 ：

依据上述教学目标和教学方法，并以语文学科的特性和学生的主体性为教学设计的出发点，我设计了如下环节来完成这一课的教学。

1、导入

同学们有没有听过一首歌叫《蓝精灵》？（播放音乐《蓝精灵》，播放图片蓝精灵——兴趣导入）。听完音乐后，大家想想，在山的那边真的有蓝精灵么？或者还有其他？那今天我们来看我们的新课：《在山的那边》。（板书）（用时三分钟）

2、整体感知：

（1）教师范读，学生标注生字词：

教师范读诗歌（注意表情朗读的渗透），学生在在听读中划出比较难理解的生字词。（配合诗句展示相关图片：山和海。）读完后让学生找出难理解的生字词，因为学生已经预习过，只需要多媒体展示出来，加深学生印象，学生齐读生字词，课堂巩固。

（2）学生齐读诗歌，思考并回答问题，这是对学生对课文整体把握的检验。问题设置如下：

A、诗歌两节中的“山”和“海”意义相同吗？如果不同，分别指什么？

B、这首诗表达了诗人怎样的感情?

两个问题的设置旨在让学生对诗歌的大意有所体会，有利于进一步深入分体探究学习。教师必须明确第一节是小时候的山，是现实中的“山”和“海”第二节中的“山”指的是艰难险阻、困难坎坷、重重阻碍；而“海”是指理想、目标、信念、信心、成功以及诗人在这首诗中所要告诉人们的是自己的人生感悟和坚定信念，即奔向理想的人生征途是漫长的。但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想境界终会实现。（结合前文朗诵时播放的图片加以说明）

（整体感知环节最多用时十二分钟）

3、课文精讲即问题探究部分：

这一部分主要利用学生朗诵加问题探究梳理课文的方式对诗歌进行鉴赏。而且问题的设置主要是针对重点语句的理解和体会，有象征意义、修辞手法、语言特点等内容，呼应知识与能力的教学目标。而在这一部分主要采用 多媒体展示的方式，根据不同的意境，运用不同的图片做背景，加深学生对诗歌的体会，触动学生的感情，理解诗歌的内涵。

这些问题都是根据课后习题或者是课外习题中命题出现率较高的知识点整

理而来，对学生对诗歌的理解有着比较重要的作用。而这些问题我会采取逐题探究讲解的方式进行知识点的梳理。主要问题设置如下：

(1)为什么说是“隐秘的想望”?

小时候想望山那边的海，爬山是为了看见大海，这个想望并没有告诉他人，所以说“隐秘的想望”。（对前面词语盘点的回顾：隐秘，不想让人知道的事）

(2)为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”?

这是拟人手法。“我”爬上山顶，以为能够看见大海了，可望见的却依然是山，非常失望、沮丧，山色是青的，只因为“我”的心情不好，好像看见山也铁青着脸在那里笑“我”幼稚可笑,所以望见那边的山，看起来就像“铁青着脸”。（修辞手法的讲解：拟人，图片背景：青的山，加深记忆和视觉体验）

(3)“给我的幻想打了一个零分”是什么意思?

“我”原以为一座山的那边就是大海，现在才明白这是 ……此处隐藏7163个字……作手法，是对写作能力的一种训练，又能以写促情，抒发学生自己对家乡、对大自然的感情。

（4）归纳小结

让学生说这节课学到了什么？

设计意图：（老师对学生的见解都要积极的评价，，这一环节可以很好的了解学生的学习结果为下一课时做准备。）

今天我说课的题目是《马》，它是新课标人教版实验教材七年级下册第六单元的一篇自读课文。下面，我将从教材、教学目标、教学方法与学法、教学设计与板书设计五个方面来谈一谈我的教学思路。

一、教材：

《马》和《珍珠鸟》、《斑羚飞渡》、《华南虎》、《狼》同属于第六单元。这个单元都是描写人类的生存伙伴——动物的文章，这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识，对人与自然关系的思考，而且还试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹。布封的《马》是一篇介绍马的科学小品，语言文字优美，又是一篇优美的散文，作者用文学的笔调，描绘了马在两种生存状态下的不同形象，表达了作者对“在无限的草原上”自由自在地生活着的马匹的由衷赞对“被人养育”，经过训练，“供人驱使”的马的深刻同情。

二、教学目标、重点难点的设计（教材的处理）。

新课标指出学生阅读应让学生在积极、主动的思维活动和情感活动中，加深理解和体验，获得思想启迪，形成积极、正确的人生态度。根据单元教学重点结合本文特点，制订以下的教学目标：

1、知识和能力：品味积累文章中的精彩词句，进一步培养学生的阅读和欣赏能力。

2、。过程和方法：深入领会文章的深刻含义，结合自己的生活体验，敢于发表自己的见解，做到观点明确，言之有理。领悟和初步掌握对比手法。

3、情感态度、价值观：激发学生珍视生命、关爱动物的情感，引导学生初步思考和认识人与动物的关系，感悟动物身上所折射出来的可贵精神。对比是本文写作的一大特色，其中“家马”与“野马”的对比贯穿文章始终。通过品读分析，得出“野马比家马更美”，并探究概括出两种马的特征。通过形象鲜明的对比，可以感受到家马的苦难，在此基础上，让学生抓住后半部分疑难重点句深入品读探究，进一步感受家马被人类摧残、劳役，沦为人类恶性的奴隶的悲哀，从而达到“激发学生珍视生命、关爱动物，思考人与动物的关系”这一情感态度、价值观层面上的教学目标。另外一处对比是描写“野马”外形美部分，作者把它和另外七种动物作了对比，盛赞马的高贵姿态，突出野马的外形的美，从而反衬人类扼杀了马的自然的天性的美，引人深思。在教学中，把领悟和初步掌握对比手法作为本课教学的重点，把疑难句的理解以及培养学生的感悟和表达能力做为本课的难点。采用一课时完成。

三、教学方法的运用以及学法的点拨与指导：

这是一篇优美的散文，词汇丰富，对动物的描写精当、传神。语言文辞优美，含义深刻，根据本节课的教学目标和重、难点，我准备采用：创境激趣法、问题引导法、指导归纳法等方法进行教学。教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学训练，全面提高语文能力。我根据本课教学目标和内容，从学生已有的知识基础、发展水平出发，应用多种教学手段调动学生的主动性，以创境激趣法、问题引导法、指导归纳法进行教学。使他们在教师的主导下围绕中心问题发表各自的意见，相互交流，相互争议，激发他们主动获取知识，培养健康情感。

教学是教师和学生的双边活动，遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路，进行学法的指导，采用了圈点批注法（预习笔记）、主体思维法、小组讨论法和语言赏析法。在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据一系列紧扣教学目标的问题，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题，并在课文赏析后完成迁移性练习进行巩固，使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。

四、教学设计：

首先，创设情境，导入激趣，听背景音乐二胡曲《赛马》，问学生脑海中浮现出了什么画面？然后用幻灯片打出辽阔草原上万马奔腾的壮观场面，出示课题及作者，让学生从听觉、视觉各方面获得直观感受，激发学习本文的兴趣，为文章的感知理解打下基础。其次，感知文章，把握主题。第一步，在二胡曲《赛马》的背景音乐下教师声情并茂地朗读。通过配乐朗读，把无声的文字变为有声的语言，生动地再现作者的思想感情，以情激情。第二步，然后检查学生预习（预习时要求学生读通文章，并画出自己喜欢语句，作批注写出喜欢的原因，即采用圈点批注法做预习笔记），疏通字词，本文生字词较多，须落实。这是读通课文的前提。第三步，接着课堂提问：①文中为我们介绍了几种马？②这两种马各有什么特征，文中具体表现在哪里？第四步，让学生带着疑问自由读，主体思维，组织语言回答。

第一个问题较简单，可点名让学生直接回答，第二个问题较难，可提示学生从文章中找重点词句回答。因答题信息较广，采用小组合作交流后共同汇总归纳的形式，既提高了学习效率，又培养了合作精神。（学生充分交流反馈后归纳，用幻灯显示出来）。第五步，紧接着提问：如果你是一匹马，你会选择哪种生存方式，为什么？在学生回答后，教师小结：作者布封也与我们一样，在文中，无不显现出他对“无垠的草原上”“自由自在地生活着的马匹”的由衷赞美，对“被人养育，经过训练，供人驱使“的马的深刻同情。再次，质疑探究，深入品读。在学生基本把握文章主题及作者情感的基础上，进一步领会重点词句含义，培养学生的感悟能力和自由表达能力。出示四个问题：

1、如何理解文中“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”这句话？

2、第二段中为什么说“它们额上覆着妍丽的一撮毛，项鬣编成了细辫，满身盖着丝稠和锦毡，这一切之侮辱马性，较之它们脚下的蹄铁还有过之无不及”？

3、家马的苦难表现在哪些地方？找出文中有关语句说说。

4、本文多处运用对比手法，请找出来，并说说作者这样写的目的是什么？

写“家马”部分的几个句子是难点，只有品读这几个难句，才能深入领会家马的苦难，把握作者的感情倾向及本文主题。让学生细读，从读中品，从品中读，教师可巡视并寻机参与其中点拔引导。回答前两句的基础上，从部分到整体，整理出第3题答案，最后用幻灯片归纳打出。对比是本文最为突出的写作方法，最后一题培养对这种手法的把握能力。接着，赏析语言，积累迁移。

１、赏析精美语言。用“我喜欢 一句，因为 ”的句式，回答交流（有预习的圈点批注充分准备）。再由文本迁移，通过问题的思考，再让学生从整体上把握全文。

2、有人说，马是人类的朋友，而人类却不是马的朋友，结合本文谈谈的你的看法？（培养学生语言表达能力）最后，延伸练习（课外小作文）。

介绍你熟悉的一种动物，请抓住其特征（可仿照文中用对比手法），并在描述中渗透自己的情感。通过此练习，将知识转化为能力。

五、板书设计：

家马：勇毅、驯良 ——同情

有充沛的精力和高贵的精神（美质）

野马 豪迈、犷野、一无所畏、和平（美德） ——欣赏

最匀称、最优美（美形）