《圆明园的毁灭》的说课稿

《圆明园的毁灭》的说课稿

作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要根据教学需要编写说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那要怎么写好说课稿呢？下面是小编为大家整理的《圆明园的毁灭》的说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

一、说教材

《圆明园的毁灭》讲的是在北京西北郊曾经被誉为“万园之园”的圆明园。它过去是一座皇家园林，是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华；是当时世界上最大的博物馆，艺术馆。由于帝国主义的侵略，圆明园遭到毁灭。现在我们看到的只能是残垣断壁、一片灰烬。

这篇课文流露作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的强烈仇恨。根据本教材的育人点、知识点和能力训练点，我把“通过语言文字的的理解，想象圆明园当年的样子，了解圆明园是怎样毁灭的，学习写文章要有中心”作为本课的重难点，并制定以下教学目标：

1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。

2、练习概括中心思想，并体会作者是怎样围绕中心表达的。

3、学习本课生字词，练习用“宏伟”、“凡是”造句。

4、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。

这样确定教学目标，体现了大纲在语言文字的训练中进行思想教育，达到文理结合、教书育人的要求。

二、说教法

“教是为学服务的”，一节课选择了较为恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，达到事半功倍的教学效果，所以我准备在“目标调控法”大前提下运用以下教学方法：

1、情景教学法：引导学生在特定的情境中通文路，察感情，受感染，可以很好地优化课堂教学，提高教学效益。我在新授前，凭借插图，让学生感其情，激发对侵略者的憎恨之情。

2、半扶半放到大胆放手的方法：教育学告诉我们利用知识的类比繁华，以便在训的过程中扶放结合，让学生迁移运用，培养学生的自学能力。所以在新授中我采用此法。

3、以读代讲法：加强读的训练是当前语文科教学中最为重要的一种训练。再说本文所叙的事与学生存在着时空差，只有通过读才能更好地理解课文内容，所以我把此法贯穿在整个教学过程中，让学生在读中理解，读中体会，读中运用。

4、以练促读法：根据高年级语文教学“读、讲、练”结合的特点。在剖析重点段后，我出示课后思考、练习，学生练习之后，再读课文，仔细体会感情。

教具准备：投影仪、挂图、小黑板、生字卡片。

三、说学法

通过教学不仅使学生学会知识，更主要的是教给学生学习方法，由“学会”变成“会学”，正如叶老所说的“教是为了将来不需要教”。因此，为调动学生的.学习积极性，变被动学习为主动学习，根据本教材的特点，我将引导学生运用“读、思、划、议、提（质疑）的方法”了解课文内容；运用“观察法”、“感情朗读法”，体会中心思想。培养学生动手、动脑、动口的习惯，提高学生的阅读能力，理解能力和质疑能力。

四、说教学程序

根据本单元的训练重点，我准备用三课时来完成本课。

第一课时：初读课文，了解圆明园当年的景观。

第二课时：剖析圆明园的毁灭这一段，想象圆明园当年的美丽景色，体会忠思想。

第三课时：复述课文学习作者是怎样围绕中心组织材料，指导背诵，并进行片断训练。

这里主要说说第二课时的教学设想，分五个环节进行。

1、复习旧课：

这节课开始，我在听写词语后，鼓励学生说说圆明园当年的景观。我相机板书（建筑宏伟、博物馆）这样既复习了旧课，又为理解新课打下基础。

2、出示学习目标：

（1）了解圆明园是怎样被毁灭的想象圆明园的美丽景色。

（2）选择课文的中心思想。

目标是一节课的指导方向，提示本课时教与学的内容。为了使目标意识化，我指名读目标。

3、剖析重点段，展开思维，概括中心：

这是本节课的教学重点，我准备分三步进行教学。

（1）观察是学生习作的开端。我让学生观察圆明园被毁后的插图，说说从中看到了什么，并联系生活实际说说有什么体会。在学生畅所欲言后，我进行小结：圆明园的美丽景色化为灰烬，这都是侵略者一手造成的。这时学生的情感变化了，为引入下一阶段的学习作准备。

（2）学生默读第三部分，讨论：文中是用哪三个字来说帝国主义侵略者毁掉圆明园的？学生回答后，我板书（掠、毁、烧），再让学生讨论：侵略者是怎样掠，怎样毁，怎样烧的？并划出课文中的有关语句。朗读这一段。最后我及时小结刚才的学习方法，让学生在以后的学习中能学以致用。

（3）提出问题：为什么说“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失？”现在，我准备大胆放手，让学生通读全文，说说损失了么？找出最能说明损失大的词语。在学生理解了第二、三两部分的内容之后，估计学生会找出答案。在学生回答后，我再小结并板书（化为灰烬）。

4、回归整体，提出疑难：

课堂教学要遵循从整体——部分——整体的原则。在剖析重点段后，为了回归整体，我先用投影出示本课的三种中心思想，让学生选择。这样做，使学生明确了文章的中心思想，为下节课学习作者是怎样围绕中心组织材料打下基础。然后，我让学生有感情地通读全文，从读中回归整体。俗话说：会质疑才是会学习。为了培养学生质疑的能力，我让学生质疑问难，师生共同释疑，提高学生的质疑能力。

5、总结升华：

总结旨在巩固，贵在升华。这一节课的总结，我主要抓住对学生进行爱国主义教育这一点来总结。我是这样设计的：同学们，落后就要挨打，由于清政府的腐败无能，致使祖国受到侵略，圆明园遭到毁灭，化为灰烬。希望同学们勿忘国耻，以振兴中华为己任，现在好好学习，将来把祖国建设得更加繁荣昌盛。这样，学生的爱国主义情感油然而生，达到意犹未尽的作用。

到这里，本节课的教学目标就全部完成了。

五、说板书设计

板书是无声的语言，是课文内容的缩影，达到启发学生进行科学的思维帮助学生记忆、分析、消化巩固所学知识的作用。同时，我认为板书要力求精而美。

尊敬的各位评委、老师：

下午好！今天我说课的内容是《圆明园的毁灭》的第二课时。我将从教材分析、教学方法、教学过程、板书设计等几个方面进行说课。

【教材分析】

《圆明园的毁灭》是人教版小学语文第九册第七单元的一篇讲读课文。这篇课文以浅近的语言，描述了圆明园当年的繁华，讲述了圆明园毁灭的过程，作者想让学生感受到的除了因祖国过去的贫病饥弱而忍受的耻辱之外以及由此而生的愤怒之外，更重要的，是想激发学生的爱国情感以 ……此处隐藏30934个字……我们共同的努力。

各位评委老师好！今天我说课的内容是人教版小学语文五年级上册第二十一课《圆明园的毁灭》的第二课时。很荣幸能和各位老师共同探讨。

一、教材分析：

《圆明园的毁灭》是人教版小语五年级上册第七单元中的第一篇课文，本组共有四篇课文，以“勿忘国耻”为专题，展现的是在中国近代史上，中华民族受尽屈辱、中华儿女奋力抗争的一幕。《圆明园的毁灭》这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。《圆明园的毁灭》以浅近的语言，描述了圆明园当年的繁华，讲述了圆明园毁灭的过程，作者想让学生感受到的除了因祖国过去的贫病饥弱而忍受的耻辱之外以及由此而生的愤怒之外，更重要的是想激发学生的爱国情感以及在现实生活中的爱国行为。

二、学情分析：

学生在通过课前的预习及第一课时的学习，基本掌握了本课的生字新词，对文章进行了初步解读，对这段历史有一定了解，但对爱和恨交织的情感把握上不是很准，尤其是把这份情感升华为民族的责任感更需要老师的引导。本节课我将引导学生通过语言文字充分挖掘“爱恨变化”的情感主线，不断激发学生的情感，带着他们在爱的情感中走进圆明园，在由恨而生的使命感中走出圆明园。

三、教学目标：

依据《新课标》和对教材的理解，结合学生的实际水平，从知识和能力，过程和方法，情感德育价值观，三个维度，我将本课的教学目标确定为以下几点：

1、通过阅读、感悟、欣赏、想象，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

2、有感情地朗读课文，领悟文章的表达特点。

3、培养学生自主学习、合作学习的能力和探究学习的兴趣；初步学习搜集信息和处理信息的能力。

四、教学重难点：

我们知道，精读课文的教学过程是在教师的指导下，学生自己阅读、感悟的过程，为此，本课的重点设为：

1、指导学生了解圆明园的宏伟建筑和珍贵收藏。

2、引导学生了解圆明园毁灭的巨大损失，激发学生振兴中华、勿忘国耻的情感。

教学难点设为：

1、通过文字的理解，想象圆明园昔日的辉煌。

2、文章题目明明写的是《圆明园的毁灭》，而为什么通篇竟花大笔墨来写它昔日的辉煌呢？

五、教法学法及教学手段

创设新颖的教学情境，运用多媒体播放《圆明园3D复原图》，再现它昔日的瑰丽景观，让学生在脑海中建构圆明园昔日的辉煌景象，由此生爱。同时以问题为中心组织教学，引导学生积极思考，主动探求。充分发挥学生的主体地位，通过讨论交流、展示评研等环节锻炼学生的自主学习能力、交流、展示能力。本课以学生阅读讨论，感悟为主，辅以多媒体的直观教学，把信息技术与学科教学有机结合起来，实施探究性学习的教学模式，同时融入情景教学法。帮助学生完成重难点的突破。

六、教学过程：

本课对圆明园当年的辉煌景观的介绍，语言简洁，内涵丰富，只有学生充分的了解圆明园当年的辉煌景观，才会对它产生爱的情感，有了深刻的爱，才能有对侵略者贪婪、野蛮的罪恶行经有更深刻的仇恨，才能对作者心灵相通，披文入情，产生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。通过对语言文字的感悟，激起学生情感的共鸣是本节课的关键。

1、情境导入，提出问题。

本文主要写了两方面的内容：一是圆明园当年的辉煌景观；一是它的毁灭。在导入新课时，通过大屏幕播放《圆明园3D复原图》展现它昔日的壮观景观，使学生尽快进入对美好景观的憧憬，然后在出示圆明园的毁灭遗址，使学生产生不能一见的遗憾，两种截然不同的情感体验，调动学生学习课文的渴望。

导入新课后，鼓励学生自由，大胆质疑，提出自己最想了解的内容，这一步的设计打通课内外界限，鼓励学生带着疑问走向课堂，真正成为学习的主人，以疑导思、导读。

2、自主学习，尝试解决。

1.范读课文，让学生初步整体感知圆明园的辉煌景观。

2.默读、概括段意、思考。

第二段从哪几方面向我们介绍了圆明园？

提示学生按照不同方面把这一段分成三层。

（第二段第二、三、四自然段分别从三个方面介绍了圆明园的辉煌景观。第二自然段是一层，介绍了圆明园的位置与总体布局；第三自然段是第二层，介绍了圆明园的种种景点，突出了它在园林建筑上的杰出成就；第四自然段是第三层，介绍了圆明园内收藏的历史文物和奇珍异宝，突出了它的文化艺术价值。）逐层讲解，理解当年圆明园的辉煌。

3.讨论交流，合作解决

就在学生激情高涨的时刻，我话锋一转，圆明园的'建造历程经历了200多年花了大量的资金成为世界举世闻名的皇家园林可是化为一片灰烬，播放火烧圆明园的电影剪辑，再现侵略者的贪婪野蛮。让学生小组讨论交流谈感受。这一处的设计为学生提供了丰富的感性素材，加速了学生感知和理解的进程，而且从不同的角度扩展了课文的内容。这样学生的情感是刻骨铭心的，远比仅凭文字的体验深刻的多。

4.展示评研，运用提升

抓住文章结尾情感表达的空白点--我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样化为一片灰烬。此时，学生不得不接受这个惨痛的历史事实，情不可抑，迫不及待地想读，说，写。先读再写，读出这种心情来。此时我安排自由创作空间，给学生一个表达心声的平台，让学生抒发内心的真实感受，指导学生了解当时清政府的腐败无能、明白落后就要挨打的道理，激发学生们勿忘国耻、振兴中华的信心，把这份情感升华为民族的责任感。

5.拓展延伸。

《新课标》指出：语文教师要有强烈的资源意识，多方面提高学生的能力。师课前让学生阅读课外书籍，惧资料，收集资料，这样的设计勾通了课内外，有利于培养学生的实践能力，使学生由课内延伸至课外，扩大了视野，培养了他们独立思考的能力。这既培养了学生的想象力，又培养了学生的语言表达能力。使语文学习充满了生机和活力。“这把大火烧毁了什么”问题的提出必将激发学生所有情感的外泻，此时此刻回到课文第一自然段，让学生深切领会到圆明园的毁灭是祖国文化史上乃至世界文化史上不可估量的损失。从而激发学生增强振兴中华责任感和使命感。

这把火，烧毁了举世闻名的圆明园。但是，这把火，烧不毁英法联军的滔天罪行，烧不毁炎黄子孙的刻骨仇恨，更烧不毁中国人民自强不息，百折不挠的顽强精神。让我们时刻记住——（课件出示：勿忘国耻，振兴中华）

七、说板书设计

这样的板书设计再现了当年圆明园的辉煌壮观，既表现了圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，又体现了侵略者如何把它化为灰烬的变化，也表现出学生由爱到恨的情感变化，激发学生增强振兴中华的责任感和使命感。

宏伟建筑 勿忘国耻

珍贵文物 化为灰烬

名人字画 振兴中华

奇珍异宝