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小蜗牛教学设计

时间:2024-07-21 04:55:17
【精选】小蜗牛教学设计15篇

【精选】小蜗牛教学设计15篇

作为一名教师,时常要开展教学设计的准备工作,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗?以下是小编收集整理的小蜗牛教学设计,希望对大家有所帮助。

小蜗牛教学设计1

《小蜗牛》是一篇童话故事,语言富有童趣。课文以对话的形式讲述了一年四季的变化与特点,小蜗牛在四季中什么也没有得到。本课的导学案设计意在创设情景,领进了丰富多彩的童话世界。本课教学设计旨在调动学生学习的积极性,以读带讲,在丰富的'对话练习和分角色朗读的训练中培养学生的语言感受能力。

学前准备

1.读通课文,利用工具书,预习本课生字。(学生)

2.制作多媒体课件。(教师)

课时安排

2课时教学过程第一课时学习目标

1.认识12个生字。会写4个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

学习重点

认识“住、孩”等12个生字,会写“对、全”等4个字。

学前准备

1.多媒体课件。(教师)

2.小蜗牛和蜗牛妈妈的头饰。(学生)

教学环节导案学案达标检测

一、巧用谜语,导入新课。

(用时:5分钟)

1.教师利用谜语引入新课。

2.出示小蜗牛的图片,谁来看图说说它的模样?

3.板书课文题目。

4.学生认真倾听,猜一猜。

5.学生自由回答。

6.学生齐读课文题目。

7.说说小蜗牛是怎么样爬行的。

二、教师指导,读通课文,感知内容。

(用时:23分钟)

1.教师范读课文,讲清要求。

2.引导学生自由读课文。要求:把不认识的字圈出来,借助拼音读正确,自主识字。

(1)选择自己喜欢的方式识记生字。

1.读一读,连一连。

wō niú yǐ jīnɡ xiǎo cǎo小草蜗牛已经

2.指导分自然段读文,读后说一说每个季节有什么特点?

3.分角色朗读,读后评议。

(2)小组内交流:向小组其他成员介绍自己认识了哪些字?是怎么认识的?

1.学生认真听,用笔圈出每个季节的特点的词语。

2.学生分角色朗读:注意读出蜗牛和蜗牛妈妈说话的不同的语气,读后评议。

3.说说自己是怎样记住这些生字的?“对、妈、全、回”。

4.按课文内容填空。

一年有_____季,分别是______、______、______、______,每个季节的景色都很美。

三、指导写字。

(用时:8分钟)

1.教会学生观察“对、妈、全、回”几个字在田字格中的位置。(出示课件)

2.利用课件演示字和笔顺,学生书写。

3.教师范写。

4.学生练习,教师巡视,纠正写字姿势。

5.在田字格里工整地写“对、妈、全、回”。

四、课外延伸,激发想象。

(用时:4分钟)

鼓励学生说一说,你看到的冬天是什么样的?并用相机拍下来。学生说一说并拍摄照片。教学反思根据低年级学生的学习特点。我把重点放在识字和朗读课文上。识字,先由学生自主认字,自己想办法识字到指导写字,让学生有学习主人的意识,通过多种方法练习朗读,让学生在读中感知,在读中领悟。并且分角色的朗读,让学生模仿课文进行语言迁移运用,从而完成了由书本语言到自我语言的读书内化的过程。

小蜗牛教学设计2

教材分析:

《小蜗牛》是一篇童趣盎然的科普童话。课文通过小蜗牛与蜗牛妈妈的三次对话,向我们介绍了小树林里一年四季的变化,同时巧妙地告诉我们小蜗牛爬行速度很慢的特点。课文语言浅显,通俗易懂,很适合一年级小学生阅读。故事配以连环画的形式呈现,目的是让学生借助图画或其他手段自主识字、自主阅读。所以本节课教学设计主要是通过指导学生观察图画、分角色朗读等方法,引导学生自主识字和阅读,在反复的观察、朗读、识记、想象等语言活动中提高学生的独立阅读能力。

学情分析:

一年级的孩子非常喜欢读故事书,但是因为认识的字不多,这对他们的朗读造成一定的困难,他们看到书大多都有插图,这就为他们学习汉字提供了一个途径——看图猜字,本课恰好教给孩子通过观察课文插图,进行自主识字,自主阅读的方法。

课前准备:

1.制作多媒体课件;准备歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》MV;生字词卡片。

2.预习课文,拼读生字,圈词语。

教学过程:

一、歌曲导入,激发兴趣

播放歌曲《蜗牛和黄鹂鸟》MV,听一听这首歌唱的是哪两种小动物。你们见过蜗牛吗?(出示课文插图1)这就是蜗牛。(简单介绍有关蜗牛的知识)大的这只是蜗牛妈妈,那小的这只就是……(出示词语“蜗牛妈妈”“孩子”“小蜗牛”)

二、学习新课

1、这节课我们就来学习一篇关于小蜗牛的故事。(板书:小蜗牛)

2、学生齐读课文题目。

3、请同学们翻到书108页,标出课文段号。(教师用课件订正)

4、这篇课文这么长,大家仔细观察,它和我们之前学到的课文有什么不同?(很多字没有拼音了,隔两个段就会空一行……)

5、因为这是一篇连环画课文。(介绍连环画)

6、出示第一幅插图,学习第一部分。

学生看图,说说你看到了什么,教师根据学生说出的图片内容,出示词语“小树林”“旁边”“发芽”“玩”(认识斜王旁,说说你还知道哪些字有这个偏旁?)读词语,师生一边复述故事一边板书。(板书“春天、小树发芽、玩”)

让学生试着用这几个词语说一两句话。

出示第一部分,指导朗读。

7、利用《蜗牛与黄鹂鸟》的音乐引出第二部分。(蜗牛背着那重重的壳呀,一步一步地往上爬)引出句子“小蜗牛爬呀,爬呀……爬回来。”(指导朗读,读出蜗牛的努力、艰难和着急)我们看看,它都到小树林看到了什么。(出示插图2)

8、如果你就是这幅图中的小蜗牛,你会怎么向妈妈介绍你在小树林看到的景象?(指名回答,学习词语“长满”“叶子”“碧绿”“许多”“草莓”)

9、出示第三段中小蜗牛说的'话,指导学生进行朗读。

10、你们说说,小蜗牛看到的还是妈妈说的春天的小树林吗?那这是什么季节的景色?(出示蜗牛妈妈的话,理解“已经”的意思。)

11、请学生进行角色扮演,朗读课文;师生复述故事,教师板书“夏天、长满叶子、长着草莓、摘草莓”)

12、利用《蜗牛与黄鹂鸟 ……此处隐藏18643个字……中描述四季的语言,并能模仿迁移。

(三)情感目标:要珍惜时间,时间有限制的,生命也一样,我们要在有限的生命中做出无限的事。

教学方法:讲授法演示法练习法读书指导法游戏法问答法教学过程

第一课时

一、歌曲导入,激发兴趣1.播放歌曲《蜗牛和黄鹂鸟》MV,请同学们听一听这首歌唱的是哪两种小动物。你们见过蜗牛吗?这节课我们就来学习一篇关于小蜗牛的故事。

2.学生齐读课文题目。(出示蜗牛图片)师生简介。3.学写“牛”字。

强调书写时要注意第一横短,第二横长,竖写在竖中线上。4.这篇课文讲的是小蜗牛的什么事呢?让我们一起到课文中去寻找答案吧!

二、整体感知

1.教师范读课文,学生注意字音和停顿。2.学生自由读课文,同桌间互助认读生字。3.检查识字情况。

指名开火车认读,师生正音,注意下列生字的发音:“子”是平舌音,在“孩子”一词中读轻声;“住、树”是翘舌音;“吧、呀”是轻声。有错及时纠正。4.学习新部首“”。5.整体感知,学写生字。(1)学生大声自由读课文,标出自然段。(2)指名按自然段读课文,注意读准字音。

师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。)评议学生朗读情况。

(3)想一想,这篇课文是通过什么形式来向我们讲述这个小故事的?(4)学写“对”字。

①观察“对”字在田字格中的位置。

②教师范写,强调“又”变成部首时第二笔是点,不是捺,右边的“寸”要比“”低一点,最后一笔点写在田字格的十字交叉点上。③学生动笔写一写。

三、图文结合,朗读感悟

1.小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话?你是怎么找到的?在学生的交流中,认识冒号、引号,并简单了解用法。2.你能找到他们的第一次对话在第几自然段吗?指名朗读第2、3自然段,教师相机正音。

3.这次对话讲述的是什么时候?蜗牛妈妈让小蜗牛去哪干什么?(1)指名读第2自然段。(2)交流、汇报教师提出的问题。(3)学写“妈”字。

①用加一加的方法记住这个字。②观察“妈”字在田字格中的位置。③教师范写,强调“女字旁”。④学生动笔写一写。

4.从这个自然段中,你还知道了什么?(春天来了,小树发芽了。)你知道春天还有哪些特点吗?

预设:燕子从南方飞回来了、小草从地下钻出来了、小河里的冰融化了??

5.图文结合,指导朗读。

导学:蜗牛妈妈是怎么对小蜗牛说的呢?

(1)看第一幅图,观察小蜗牛和蜗牛妈妈在一起时的表情和姿态,想象一下,这对母子感情怎么样?(很好、很幸福)蜗牛妈妈会怎样对小蜗牛说话呢?学生自由练读。(2)指名朗读,注意声音要轻柔,语速可以稍慢,读出妈妈对小蜗牛的疼爱。

(3)小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗?(没有)为什么?你是怎么知道的?

指导读第3自然段第1句话。(“爬呀,爬呀”和“好久”要重读,而且语速要慢。)(4)那他看到了什么?

出示第二幅图,说一说小蜗牛看到的草莓什么样?(又大又红)(5)指导朗读第3自然段小蜗牛的话,要读出小蜗牛的天真无邪。(6)同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话,并评出最优秀的到前面戴头饰表演。

6.小蜗牛在春天出发,爬了好久才回到家,告诉妈妈他看到的`景象,接下来又发生了什么有趣的事呢?下节课我们继续学习。

第二课时

一、复习巩固,导入新课

1.复习生字新词。指名读、齐读。

2.学生看图复述小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话。3.小蜗牛又看到的是什么季节的景象呢?让我们快到课文中去找找吧!

二、自主学习,感受四季特点1.自然过渡,学习第二次对话。

谁知道小蜗牛接着看到的是什么季节的景象?请同学们读一读小蜗牛和蜗牛妈妈的第二次对话。你是从哪句话知道是夏天的,用横线画出来。

出示第二次对话内容:

蜗牛妈妈说:“哦,已经是夏天了!快去摘几颗草莓回来。”小蜗牛爬呀,爬呀,好久才爬回来。它说:“妈妈,草莓没有了,地上长着蘑菇,树叶全变黄了。”

(1)这部分是谁说的?请你读一读。你能用妈妈对孩子说话的语气来读一读这部分吗?

(2)理解“已经”一词,用“已经”说一句话。预设:我已经是一名小学生了。我已经吃完早饭了。(指导朗读蜗牛妈妈的话,注意重读“已经”这个词。)(3)从蜗牛妈妈的这句话中你还知道了什么?预设:蜗牛妈妈让小蜗牛去摘几颗草莓。蜗牛妈妈让小蜗牛快去摘几颗草莓。

(4)小组交流:小蜗牛摘到草莓了吗?为什么?它又看到了什么?预设:小蜗牛没摘到草莓,因为草莓没有了,它看到了树叶黄了,地上长着蘑菇。(5)指名全班交流。

(6)指导朗读第二次对话。注意读出小蜗牛和蜗牛妈妈的不同语气。①自由练读。②指名朗读。③分角色朗读。

2.自主学习第三次对话。

蜗牛妈妈让小蜗牛去摘草莓,可它没摘到,这是为什么呢?下面请同学们小组合作,自学第三次对话。(1)出示自学提示:

①小蜗牛和蜗牛妈妈的这次对话与前两次有什么不同?②用横线画出蜗牛妈妈让小蜗牛干什么的句子。③用浪线画出小蜗牛说的话,多读几遍,说一说你知道了什么。④从最后一个自然段中你读懂了什么?(2)小组之间交流,教师巡视。(3)指名交流。

三、角色朗读,情境再现1.三人小组合作分角色练读。

提示:注意角色分配(一人旁白、一人小蜗牛、一人蜗牛妈妈)。2.指名分角色朗读。3.评选出最佳选手。

四、仿照课文,练习对话

导语:同学们,这篇课文通过小蜗牛和蜗牛妈妈的三次对话,向我们介绍了一年四季的不同景色,你能用对话的方式来介绍一下你眼中的四季吗?小黑板提示:

________对________说:“____________________。已经是春天了!” ________对________说:“____________________。已经是夏天了!” ________对________说:“____________________。已经是秋天了!” ________对________说:“____________________。已经是冬天了!” 1.学生小组讨论。2.指名说一说,师生评议。

五、指导书写

1.出示“全、回”两个字。2.尝试给生字组词。

3.观察字的结构,说说书写注意点及每一笔在田字格中的位置。4.学生独立书写,同桌互评,互相借鉴,教师巡视指导。5.学生书上描红,体验自己书写与书中不同之处。6.学生再写,班级展示。

7.反馈交流,展示评议,评选“小小书法家”。

六、总结

教师评价学生课堂表现。板书:

小蜗牛

春天小树发芽

夏天叶子碧绿

秋天叶子变黄

冬天叶子落光

长出草莓长出蘑菇盖着雪

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