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白鹅教学设计

时间:2024-10-07 07:14:14
白鹅教学设计

白鹅教学设计

作为一名辛苦耕耘的教育工作者,总不可避免地需要编写教学设计,教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。教学设计要怎么写呢?以下是小编收集整理的白鹅教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

白鹅教学设计1

【学习目标】

(一)知识与能力:1.分析“白鹅”特点,理解作者对白鹅的思想感情。

2.学习用比较的手法突出事物特征的写法。

3.学习课文中生动形象的语言。

(二)过程与方法:通过“自主、合作、探究”的教学原理,使学生掌握本课重点内容。

(三)情感与态度:激发学生观察思考的兴趣,努力使学生成为关注自然的`“有心人”和“有情人”。

【重点难点】分析“白鹅”特点;学习用比较的手法突出事物特征的写法。

一、文学常识:

1.上学期我们学过作者的哪篇课文?讲什么话题的?

2.请写出描写“鹅”的诗句,并说一说它们都写出了鹅的什么特点?

二、字词掌握:

1。给下列生字注音。

猥()嚣()吭()窥()伺()蹑()馔()

2。解释下列词语。

1。左顾右盼: 2。高超: 3。猥鄙:

4。冥顽: 5。叫嚣: 6。引吭:

7。宵小: 8。局促: 9。窥伺:

10。空空如也: 11。蹑手蹑脚: 12。不胜其烦:

13。盛馔: 14。不拘: 15。岑寂:

三、解读文本:

1.作者笔下鹅的有什么特点,他是从哪些方面写白鹅特点的?又是采用什么手法来突出这一特点的?结合文中具体句子谈一谈。

2.作者对白鹅的态度是怎样的?用课文中相关的词句回答。原因是什么?用文中语言概括回答。

3.作者为什么能如此鲜明地刻画出白鹅的特点?去掉文中写鸭:狗的内容好不好?为什么?换成小羊等动物可以吗?为什么?

4.文中形容鹅的神态、动作的词语,你最喜欢文中的哪一处?找出来并谈谈你的理由。

5.你认为动物有喜怒哀乐、品行高下吗?试举生活中的例子回答。

五、质疑:

找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题,提出来交流。

六、仿写拓展:

请学生用对比手法写出自己喜爱的一种动物或植物的特征,最好运用一种修辞方法。

白鹅教学设计2

一、抓“傲” 理脉络

同学们,通过上节课的学习,在你们心目中,这是一只什么样的白鹅?课文哪句话直接写出白鹅高傲的特点?【课件出示句子:好一个高傲的动物!】谁能读好这句话?(鼓掌)让我们一起带着自己的感受来读读这句话。作者从几方面来描写这只鹅的高傲?(课件出示:叫声、步态、吃相),这节课我们就从这三方面去感受白鹅的高傲。学生默读课文,找出哪些段落分别写了鹅的叫声、步态、吃相。

二、挖”傲” 品词语

学习第一部分:叫声

【课件出示:第三自然段】

同学们,知道狗的叫声是什么样的吗?(狗很厉害)那么鹅的叫声是什么样的?

作者是怎样把鹅的叫声写具体的?请同学们打开书,画出重点词语。这些词体现了鹅的高傲。我们来读读课文,看看鹅的叫声究竟有多高傲多有气势?谁想通过你的朗读把鹅的高傲气势表现出来?(生读)

在作者看来呀,鹅的叫声并不比狗的叫声逊色,所以作者说鹅的叫声——不亚于狗的`狂吠。那么作者是用什么方法表现鹅的高傲的?(对比)

同学们真棒,现在请你们展开想象的翅膀,如果这只鹅会说汉语,它会说什么?  见到生客进来,它会用严厉的声音大声叫喊什么?

这个同学真不错,把鹅的声势表现出来!这回呀,来的可不是生客,而是篱笆外有人走路,它马上就引吭大叫起来,它又会说些什么?

从你们丰富的想象中,真让我见识了白鹅的高傲,从作者对白鹅叫声的描写中我们能体会到什么呢?(我体会到了作者对白鹅的喜爱之情。)

对了,我们读书不能只从字面上去理解,还要从字里行间体会作者的感情。让我们一起把这种感情读出来,读出鹅的高傲,读出对鹅的喜爱。

三、扣“傲” 赏妙语

(一)、学习第二部分:步态

刚才我们学习了叫声这部分,作者拿狗来对比,我们再来看看写步态这部分,课文拿什么与鹅对比呢?

【课件出示:第四自然段】请你们用自己喜欢的方式来读这段,读的时候想象一下鹅与鸭走路的样子。哪位同学见过鸭子走路?哪句话描写了鸭子走路的特点?(语速快点)。那么鹅是怎么走路的?鹅老爷应该走得慢点,书上说哪这句话要怎么读才能体现鹅走路的从容呢?(放慢速度读,读出了鹅老爷大模大模的样子来。)谁来读读这句?

现在我们来分角色比赛读读描写鹅与鸭走路的句子。女同学读出鸭子步调的急速,男同学读出鹅的从容。

什么是净角?(出示课件)通常大花脸走路是慢条斯理的,老师有个建议:哪位同学能学一下鸭子怎么走路?哪位同学能大模大样的走一趟呢?同学们学得真像(鼓掌)。

这一段把鸭子和鹅做比较,体现了白鹅傲慢的特点。

鹅步态的从容,大模大样,更让丰子凯先生觉得它确是一个高傲的动物!

(二)、学习第三部分:吃相

鹅的步态和叫声够高傲的了,但和它的吃相相比不算什么。

默读第5-7自然段,从哪些词语中,使你感受到了它的高傲呢?可以动笔画一画。

谁来说说你都画了哪些词语?

生:三眼一板、一日三餐、一丝不苟、架子十足……

师:“三眼一板”在词典中是什么意思?(比喻言行有分寸、有条理。这里指 鹅的吃法刻板,从不改变。)

那你能结合这段文字说说,从哪儿最能表现鹅吃法的“三眼一板”。

(联系上下文,理解重点词语)

默读第5自然段。

[课件]鹅的吃法,常常使我们发笑。我们的鹅是吃冷饭的,一日三餐。它需要三样东西下饭:一样是水,一样是泥,一样是草。先吃一口冷饭,再喝一口水,然后再到别处去吃一口泥和草。大约这些泥和草也有各种可口的滋味。这些食料并不奢侈;但它的吃法,三眼一板,一丝不苟。

生:从“一日三餐”(吃饭的时间固定)

从“ 它需要三样东西下饭:一样是水,一样是泥,一样是草。(吃的东西是不变的。)

从“先吃一口冷饭,再喝一口水,然后再到别处去吃一口泥和草 ” (吃饭的顺序是不变的)

师:你们瞧,鹅吃饭的时间不变,吃的东西不变,就连顺序也一点都不能变,多有趣呀!谁能读读这一段,把它吃饭时三眼一板的样子读出来。

为了更形象的突出白鹅傲慢的特点,作者怎样称呼鹅?(鹅老爷)

这位鹅老爷的脾气被周围的邻居知道了,于是,就上演了一场 ……此处隐藏16817个字……2)朗读第2自然段。

①谁来读一读?

②指名朗读第2自然段。

③这是一句过渡句。

(3)朗读第3自然段。

①指名读。

②这一段是讲什么的?

③哪些词语体现叫声的特点?(出示有关的词语读)

④齐读。

(4)朗读4自然段。

①小组读。

②这一段是讲什么的?哪些词语表达了鹅步态的特点?(出示有关的词语读)

③齐读这一段。

(设计意图:本文是一篇语言优美的记叙文,文字流畅。在学习完生字,扫清了阅读障碍后。通过范读、指名读、小组,齐读等多种方式,理解重点词语,指导学生读出感情。)

(5)朗读第五、六、七自然段。

①指名读第第5、6、7自然段。

②这些内容都是讲什么的?

③哪些词语可以表达鹅吃饭特点的?

④小结:从我们的朗读中让我们再一次感受到这是一只高傲的白鹅。

(设计说明:阅读是学生的个性化行为,在逐自然段概括段意中,引导学生思考,通过找出重点的`词语理解段落的内容。为教师下一步的教学做好铺垫,更培养分析概括能力。)

四.学习第一自然段。

(1)老师发现有一句话能概括文章的主要内容,你们能找出来吗?

(2)学生找句子。

(3)这句话是在那一段的?齐读第一段。

(4)小结:整篇文章都是围绕“好一个高傲的动物”来写的,这一句就是文章的中心句。

5.学习第二自然段。

(1)我发现第二段也很重要,(出示句子读),你们发现了什么?

(2)学生根据自己的感悟,进行回答。

(3)小结:前半句表达了第一段的内容,后半句概括了后面的内容,用一个“更”字将前后内容紧密联系在一起。这一段起到了承上启下的作用。也是一句过渡句。

(4)在我们学过的课文中,哪一课,哪些句子也起到了承上启下的作用?

(5)学生回忆讲述。

(设计意图:引导从课文的中心句、过渡段总体把握课文内容,了解表达顺序。)

活动3 总结

三、课堂总结

这节课,我们学会了课文出现的生字词语,读通了课文,知道课文主要讲这是一只高傲的白鹅,那么它的高傲具体表现在哪些方面呢?我们下节课再学。

活动4 作业

四、作业

1、阅读《白鹅》原文。

2、书写生字词。

4.2第二学时评论(0) 教学目标

1.复习巩固本课的生字词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解白鹅的特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。

4.学习作者抓住特点写的方法,体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

白鹅教学设计15

【设计理念】

鉴于对“披文得意”“缘意学文”的思索,坚持学校语文教学工具性和人文性相结合的教学理念,以求真、求实、倡简为目标,在听、说、读、写的语言文字训练过程中培育同学的语文力量。努力实现语文与生活的联系,在师生互动、生生互动的对话中全面提高同学的语文素养。

【教材简析】

通过这篇课文给我们描绘了一只性格傲岸的白鹅,从刚抱回家的姿势开头,就给人留下了这一印象。继而又通过鹅的叫声、步态和吃相细致刻画了这一特征。语言幽默、诙谐,极富情趣,让人如见其形,如闻其声,字里行间流露着对生命的关爱、对生活的喜爱。

【教学目标】

1、熟悉8个生字,会写12个生字。正确读写“傲岸、严肃、局促担心、京剧、毫不相让、一日三餐、味道、如果、镇定自若、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责怪、供给不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。

2、有感情地朗读课文,背诵自己喜爱的段落,摘录、积累好词佳句。

3、了解白鹅的特点,体会对白鹅的宠爱之情。

4、学习抓住特点写的方法,体会用词的精准生动和幽默风趣。

【教学重点】

引导同学了解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点的。

【教学难点】

从文中那些看似贬义的词语中体会对白鹅的宠爱之情。

【教学预备】

制作课件、实物投影仪。

【教学时间】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课,激发爱好

1、老师激趣导入,营造学习氛围,引入课文学习。

2、板书课题:

白鹅

说写“鹅”字。

3、齐读课题,提出阅读思索。

二、初读课文,识字学词

1、同学自由读课文,要求:

读准字音,读通句子,把读不好的地方多读几遍。

2、老师巡察指导,点拨。

3、检查读书状况:

依据同学状况,老师适时点拨指导识字,学词,读句,并渗透学法指导,以达到读通课文的.目的。

三、再读课文,披文入情

1、同学默读课文,师生沟通读书体会。

2、引出“傲岸”并板书。

3、明确“傲岸”表现在那些方面。读书沟通。

4、引导同学绽开想象,读中感悟。

四、内化感受,运用语言

五、简介,课外延长

其次课时

一、复习、导入

1、听写词语,导入新课。

2、简述课文从几个方面写白鹅的傲岸。

3、过渡,体会鹅吃相“傲岸”的部分。

二、品读“吃相”,体会“傲岸”、“好玩”

1、指名读课文五至七自然段:

初步感受鹅的吃饭方式。

2、理解“三眼一板”、“一丝不苟”,体会鹅吃饭方式的刻板、不会变通,引人发笑。

3、指导感情读书,读出情趣。

三、品读“侍候”,再悟“傲岸”、“好玩”

1、理解“侍候”:

引出“白鹅吃饭为什么要人侍候?”

2、默读课文,画出相关内容。

3、指导读书:

体会白鹅的“傲岸”、“好玩”。

4、指导情感朗读:

读出情趣。

四、发觉的写法、体会的情感

1、写鹅为什么还要写其他小动物?这样写有什么好处?

2、小组沟通。

3、指名回答,老师小结。

4、这只白鹅的确傲岸,为什么还不厌其烦地侍候它?

5、指导说话,再读“好一个傲岸的动物”。

五、积累语言,背诵宠爱的内容

1、自由摘录喜爱的词、句。

2、选择自己喜爱的课文内容多读读,鼓舞背诵。

六、迁移运用,布置作业

1、动物是人类的伴侣,我们要擅长观看,发觉它们好玩的特征,可以仿照这篇课文的写法写一种自己喜爱的小动物。

2、课外观看一种小动物,动笔写一写。

《白鹅教学设计.doc》
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