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九色鹿的教学设计优秀

时间:2024-08-26 23:27:09
九色鹿的教学设计优秀

九色鹿的教学设计优秀

作为一位兢兢业业的人民教师,常常要写一份优秀的教学设计,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗?下面是小编为大家收集的九色鹿的教学设计优秀,仅供参考,希望能够帮助到大家。

九色鹿的教学设计优秀1

一、谈话导入

师:同学们,在我国甘肃的敦煌莫高窟,有着许多美丽的壁画,我们一起去领略一下吧。(课件播放,边播放边解说)走进敦煌,如同走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。壁画的内容丰富多彩,有描绘神佛形象的,有反映民间生活的,有描摹自然风光的,记录神佛故事的……其中,在第257窟西壁上,记载着一个神奇的故事,那就是关于九色鹿的故事。

今天我们就一起走近这个民间故事。(板书:九色鹿)读一读。你觉得九色鹿会是一只怎样的鹿?再来读课题。

二、初读感知

师:课文咱们已经预习了。谁来说一说这篇课文主要写了九色鹿和谁之间的故事?

师板书(调达,国王)。

请同学们将课文默读一遍,边读边想:课文主要讲了什么?

生……

师:课文讲了九色鹿救了落水的调达,调达见利忘义为了发财向国王告了密,背叛了九色鹿。九色鹿据理教育了国王,国王弄清原由后放了九色鹿,下令臣民都要保护它,并且重重地惩罚了调达这样一个故事。

(屏幕显示九色鹿,调达,国王的关系)

三、精读感悟

那么,“这是一只怎样的九色鹿?调达又是一个怎样的人呢?”请大家围绕这两个话题默读课文,画出有关语句,如果有感受,请写在一边。“不动笔墨不读书”是很好的学习方法。

(大屏幕出示要求,学生默读课文,解决问题)

师:读完的同学在小组内交流一下吧。

四、对话交流

师:下面咱们围绕这两个话题一起来交流吧!读读有关语句,再谈谈你的感受。

(一)感悟九色鹿的形象

先来交流第一个话题。这是一只怎样的九色鹿?

1)在一片景色秀丽的山林中,有一只鹿。它双角洁白如雪,身上有九种鲜艳的毛色,漂亮极了,人们都称它九色鹿。

生:……

师:俊美的你读一读俊美的它吧。谁来读?谁能读得更美?九色鹿还是一只怎样的鹿?咱们继续交流。

2)突然,耳边传来“救命呀,救命!”的.呼喊,只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳进河中,将落水人救上岸来。

生……

a九色鹿的勇敢表现在哪里?(立即纵身)“立即”是什么意思?用动作表示一下“纵身”。

b用一个什么成语来概括此时九色鹿的行为呢?生:奋不顾身……见义勇为奖励你将这个词语写在黑板上)

c能通过朗读表达出你的感受来吗?

学生自由练读。

指名读。他读得怎么样?(学生评议)

接着交流。

3)九色鹿打断了调达的话,说:“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处,就算是知恩图报了。”

a你能用一个成语来概括吗?(板书:不图回报)

b你觉得九色鹿说这话时,是一种什么样的语气?(亲切,慈善)

c谁愿意试着读一读?

d你不但读出了声,而且读出了情。你真会读书。谁愿意这样读一读?

继续交流吧。

4)九色鹿从梦中惊醒,发现自己已处在刀枪箭斧的包围之中,无法脱身,再一看,调达正站在国王身边。九色鹿非常气愤,指着调达说:“陛下,你知道吗?正是这个人,在快要淹死时,我救了他。他发誓永不暴露我的住地,谁知他竟然见利忘义!您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜,难道不怕天下人笑话吗?

生……九色鹿很聪明

师:面对危险,九色鹿没有慌,用一个成语说,这就叫(生“临危不惧”),他敢于跟国王讲理,这叫“敢怒敢言”。

a将九色鹿说的这段话自己再读一读。他与国王说话时语气是怎样的?哪个字可以看出?来,读读这一句话。(“陛下,您知道吗?”)男生读,女生读,齐读。

b当九色鹿看到调达时,心情怎样?(气愤,义正词严)让这份气愤通过你的声音表现出来吧。“正是这个人,在快要淹死时,我救了他。他发誓永不暴露我的住地,谁知他竟然见利忘义!”指名读,齐读。

c九色鹿对国王说的最后一句话是个什么句子?

您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜,难道不怕天下人笑话吗?

您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜,会被天下人笑话的。

这两句用哪句好,为什么?多么机智勇敢的九色鹿啊,他的这句话定能让国王意识到自己所犯的错误。

d让我们再将九色鹿说的这些话读一读吧。指名读,分男、女生读。师生评议。

小结感悟:学到这里,我们不禁感叹九色鹿“见义勇为、不图回报”的精神,佩服他的“临危不惧,敢怒敢言”。(学生读板书上的成语)

(二)感悟调达的形象

调达能遇到九色鹿可谓是万幸啊!调达又是一个怎样的人呢?咱们先将文中描写调达的段落找出来。

1)落水人名叫调达,得救后连连向九色鹿叩头,感激地说:“谢谢你的救命之恩。我愿永远做你的奴仆,终身受你的驱使……”

2)调达郑重起誓,决不说出九色鹿的住处,然后千恩万谢地走了。

3)调达看了皇榜,心想发财的机会来啦,就进宫告密。

读一读,你读出一个怎样的调达?

生:见利忘义,背信弃义,忘恩负义

a他见到了怎样的“利”?生(重金)(展示“重金”)这重金可能是大块的金子,还有可能是……?

是啊,为了金钱,调达出卖了九色鹿,这就叫“(生:见利忘义)”

b他又违背了怎样的“信”?生(郑重起誓)(展示“起誓”)当时调达会怎么向九色鹿重重起誓?

郑重起誓了的调达,却为了利益丢弃了信义,这叫(“背信弃义”)

c他忘记了怎样的“恩”?生(救命之恩)(展示“救命之恩”)当时调达处在怎样的危险之中?如果没有九色鹿及时相救,调达可能会怎样?

忘记了救命之恩,却为了利益出卖了恩人,这就叫(“忘恩负义”)

同学们想一想,这个见利忘义,背信弃义的调达看到皇榜时,会怎么想?(引:有了这重金,我就可以……)

九色鹿救了调达,调达不但没有知恩图报,现在却见利忘义,背信弃义,忘恩负义,你最想对他说什么?

(三)感悟国王的形象

1、国王耳闻目睹了这一切,他是怎么做的?(引读第9自然段)

2、请谈谈你对这位国王的看法。(学生答:明辨是非知错就改正直)

3、幸亏这位国王能“明辨是非,知借就改”,讨论:假如你就 ……此处隐藏2208个字……对调达有这样的看法?

(学生自由读书)

学生交流体会,教师相机指导朗读。

出示:“落水人名叫调达,得救后……”

师:注意“提示语”就能读得更好耶!。

师:好一个“感激涕零”,竟然愿意牺牲自己的自由去报恩(指名学生再读)

师:真的这么感激吗?真正会读书是要读进故事中,你要走进字里行间去揣摩他的心思、语气。

指名学生读。

师:多么动听美妙的语言。多么让人感动的誓言

其实调达还说了很多,不信,你读读这句话。

出示:调达郑重起誓,决不说出九色鹿的住处,然后千恩万谢地走了。

师:根据这句话猜猜调达当时是怎么起誓的?

师:调达又是起誓,又是千恩万谢,可是这一切在什么面前都消失得无影无踪!瞧——

出示:调达看了皇榜,心想发财的机会来啦,就进宫告密。

仅仅是皇榜吗?哪两个字最吸引他的眼球?(重金)这时,调达的心情怎样?指名读

师:刚刚还信誓旦旦、赌咒发誓,可一转眼就出卖恩人,见利忘义!忘恩负义!背信弃义!那调达的灵魂就是——

肮脏的!

(二)感悟九色鹿的形象(见义勇为 不图回报沉着机智)

出示:突然,耳边传来“救命呀,救命!”的呼喊,只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳进河中,将落水人救上岸来。

师:这里怎样才能读得有声有色呢?建议你再想象一下当时落水人身处的险境。

再读!

师:九色鹿把调达救上来了!你想夸九色鹿什么?

从哪些词能衬托出九色鹿的勇敢?

2、除此之外,九色鹿还有什么让你佩服的?

出示:九色鹿打断了调达的话,说:“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处,就算是知恩图报了。”

3、九色鹿还有让你敬佩的地方吗?

出示:九色鹿非常气愤,指着调达说:“陛下,你知道吗?正是这个人,在快要淹死时,我救了他。他发誓永不暴露我的住地,谁知他竟然见利忘义!您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜,难道不怕天下人笑话吗?

师:还是要注意到提示语,九色鹿的痛斥可谓字字千钧,句句掷地有声,既揭露了调达的'丑陋行径,又伸张了正义。

指导读。

师:因为九色鹿太(板:善良)善良了,他完全相信了调达的所谓誓言,他丝毫也没有料到祸从天降,面对出卖、陷害自己的小人,面对层层的包围,面对刀枪剑斧,她非常——气愤——

体会反问句

指导用“竟然”说话出示

学生自由发挥

师:九色鹿在斥责调达时,对国王的态度怎样?

三、整体回顾 深化认识

师:故事精彩的地方认真读了,整个故事很长,我们也读读,分分工,也给我一个任务。

读后,你一定还有很多想说的话,给你们自由发挥。

师:调达不仅受到了国王的斥责、惩罚,还必将受到世世代代人们的唾骂!每一个读了这个故事的人,都会鞭挞他那肮脏的灵魂!这也是对调达最大的惩罚!调达的卑劣丑陋的行径更衬托了九色鹿的 ——勇敢善良,让我们把它的美好形象再次用特写镜头凸现出来:

出示:在一片景色秀丽的山林中,(背景音乐,文字叠映在九色鹿图片上)随着音乐……学生齐读

课外作业:搜集诚信有关名言。

九色鹿的教学设计优秀4

设计理念:为了更好地发挥优质教育资源的引领作用,更好地使用好光盘,吸取优秀教师的宝贵经验,借鉴他们的教学设计,提升自己的教学水平,实现电视中的主讲老师、现场老师及学生之间的和谐互动。

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会文中的.生字,掌握由生字组成的词语,理解句子表达的深刻含义。会用“竟然”造句。

3、懂得做人的道理:学会知恩图报,做人要诚实守信。

教学重点:理解句子表达的含义,体会人物的性格特点。

教学难点:引导学生在读书中思考,懂得做人的道理。

教学准备:电视机、dvd及优质教育资源光盘

教学时间:二课时

教学进程:

一、导入新课。

1、今天,我们继续来学习《九色鹿》这篇课文。通过上一节课的学习,九色鹿给你留下了什么印象?

2、指名说。

二、新课教学

1、学习课文2——5小节

(1)学生自由朗读课文2——5小节,然后简单地说一说:九色鹿和调达之间发生了什么事?

①自由读。

②指名说。

(2)演一演九色鹿救调达的故事。

①自由读课文,读完后同座位练习表演。

②指名表演,其余同学边看边想,他们有没有把下列词语的意思表现出来。

奋力挣扎立即纵身跳进

连连叩头打断

郑重起誓千恩万谢

③指名评价

(3)读一读课文2——5小节。

同学们,要想读好这部分内容,就要读好关键词,老师相信你能读好。

2、学习6——9小节。

(1)小组合作,读课文6——9小节,说一说,后来发生了什么事?

①分组读课文,读完后在小组中说一说。

②指名说。

(2)学习九色鹿的话。

①读一读,想一想,画一画,从哪些词语可以感受到九色鹿非常气愤?

②交流“竟然”说明了什么?

③联系调达的具体表现,说一说调达见什么“利”?忘什么“义”?九色鹿为什么说调达“灵魂肮脏”?

(3)读一读九色鹿的话。(要读出气愤的心情)

①自由练读。

②主讲教师范读。

③再次练读。

④与老师比赛读。

(4)学习最后一段。

①边读边想,听了九色鹿义愤填膺的话语,国王会说些什么?

②小练笔:如果你就是国王,面对九色鹿和调达,以及你的军队,会怎么说呢?

三、拓展延伸。

在《九色鹿》这个民间故事中,不仅写了九色鹿、调达,还写了王妃和国王,能发表一下你对他们的看法吗?

①指名说。

②主讲老师总结。

四、总结全文。

课文学完了,说一说你学到了什么?

五、布置作业。

课后,小组内合作讲故事。

板书设计:

九色鹿调达

出卖

教学存在的问题:

1、主讲老师总结与学生和现场老师的总结容易重复,也就是现场老师在操作的时候容易忘记主讲老师的总结;

2、内容多,任务多,现场老师不容易完成课时任务,特别是在某些细节上,现场老师要组织学生进行学习或交流的时候,往往会耽误时间,因而就显得课堂时间不够用;

3、不易选取其中的好的片断进行组织教学,dvd快进时时间不容易掌握,显得麻烦。

《九色鹿的教学设计优秀.doc》
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