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《搭船的鸟》教学反思

时间:2024-06-08 23:52:40
《搭船的鸟》教学反思

《搭船的鸟》教学反思

作为一位到岗不久的教师,我们要在教学中快速成长,对教学中的新发现可以写在教学反思中,我们该怎么去写教学反思呢?下面是小编精心整理的《搭船的鸟》教学反思,希望能够帮助到大家。

《搭船的鸟》教学反思1

《搭船的鸟》是部编版语文教材三年级上册第五单元习作单元的第一篇课文。这是一个习作单元,也是学生第一次接触习作单元。本单元语文要素是“体会作者是怎样留心观察周围事物的”习作要求是“仔细观察,把观察所得写下来。”力图引导学生留心观察周围的人、事、物、景。积累生活素材,做生活的有心人,体会细致观察的好处,逐步养成观察的习惯。

教学本课时,我先让学生阅读导读页,明确学习目标,然后整体把握课文内容,了解我观察了哪些事物和场景。接着通过重点段落体会我观察的细致。进而回归整体,体会留心观察的好处。中间进行观察实践,引导学生学习表达,记录观察所得,进行习作小练笔,让学生把想法落实到纸上,笔尖触碰纸张,让孩子收获更多的美妙。

本节课的教学设计,我紧紧围绕目标,可取之处有以下几方面:

1、复习阅读导读页,做到目标明确

在进入新课前,首先带领学生阅读导读页,观察导读页的图画,阅读导读页上罗丹的名言和下面的语文要素,使学生明白这是一个与众不同的单元——习作单元,目标指向习作,学习的重点是“留心观察”,“仔细观察”,做到每个孩子心中目标明确,因为这是孩子们第一次接触习作单元,应该让孩子清楚特殊单元的不同的功能。这个主要在第一课时进行,第二课时主要复习导读页内容,导入新课。

2、整体把握内容,体会观察的细致,提炼观察方法

在此教学环节中,我引导学生阅读课文,了解主要内容的基础上,梳理“我”观察了哪些事物和场景?这个环节的设定让学生能抓住主要信息通过品读描写雨声“沙啦沙啦”和船夫用力摇橹,发现观察不仅可以用眼睛看,还可以用耳朵听,这里学到一个观察的小妙招——从不同角度观察。

课文第二、四自然段集中体现了“我”观察的细致,是本课教学的重点,我直接聚焦二、四自然段。第二自然段教学。首先,了解“我”对翠鸟外貌的观察。我先让学生带着“你觉得这是一只怎样的鸟”这样的问题思考,引导学生学生交流,使学生了解翠鸟的外形颜色鲜艳。通过比较“一些蓝色”能否去掉,发现作者观察的细致,同时继续追问“观察真仔细,那是不是都写出来呢?”让学生感受到描写外形不是面面俱到,而是要“抓住特点”,从而发现习作的第二个小妙招——细致观察,抓住特点。

第四自然段的教学。让学生在朗读中发现,动词“冲”“飞”“衔”“吞”“一下子”“不一会儿”等的用词之妙。接下来让学生带着动作边读边想象画面,想象自己看到的翠鸟捕鱼的情形。从而感受描写动作时用词的准确。

2、学以致用,体现习作单元功能

本单元是一个习作单元,一定要体现它的习作指导功能,所以本节课安排了两次目标不同,层次不同的小练笔。在学习了作者观察翠鸟外形美丽之后,安排了第一次小练笔——观察大公鸡,让学生小试身手。

在学习了翠鸟捕鱼的情景后,让学生观察青蛙捕食的视频,试着描述青蛙捕食的过程。在学生看视频前先提示学生聚精会神观察,找到视频中青蛙的动作,提炼出动词按顺序板书出来,然后引导学生开始动笔写,再展示。这样使训练更有层次,更便于学生上手。

4、回归整体,体会留心观察的好处

学完了全文,我又引导学生回归课本整体,感受留心观察的好处,一次平平常常的旅行,巧遇一只翠鸟,因为作者的留心观察,一切就变得有趣起来:船里听雨有趣,观察翠鸟鲜艳的外形有趣,观察翠鸟捕鱼更有趣,引导学生留心观察生活,积累习作素材,完成观察记录单,为完成本单元的习作训练做好铺垫。

《语文课程标准》指出:语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。所以我在教学过程中边读边悟,既让学生体会留心生活的好处,也引导学生学习运用语言文字去描述观察到的事物特点,从而实现语文课程人文性和工具性的统一。

当然这节课也还有一些不足之处,通过本节课的教学,我进一步明确到备课时不只是要备教材,还应该备学生,力求让自己的教学更上新台阶。

《搭船的鸟》教学反思2

三年级语文搭船的鸟教学反思1文章以“搭船的鸟”为题,“搭”是“乘、坐”的意思,“搭船”即“顺便乘坐船”。一个“搭”字使鸟儿具有了灵性,体现了鸟和人在自然中的和谐。我也正是抓住了这个字向学生提出问题,让学生理解“搭”字在课题中的含义,感受题目所蕴含的深意。在这里我喊了两位学生回答“搭”意思,他们也都说出是“顺便乘、坐”的意思,但是后面从“这个题目你感受到了什么?”孩子们回答的都是“这是只可爱、聪明的小鸟”。因为不是我要的答案,所以我没有说什么就让孩子坐下了。在这里我应该进行适当的评价,把问题留给学生,让他们学完课文后自己判断。

在接下来的教学中,我让学生围绕“细致观察”进行学习。先初步感知“作者对那些事物进行了细致的观察?”第一自然段中作者留心观察了旅途中的环境,第二、四自然段作者观察了翠鸟的外形以及翠鸟捕鱼时的动作。

接下来重点教学第二、四自然段,学习作者观察的方法,感受作者观察的细致入微。在学习翠鸟的“外形”时,首先学生带着“翠鸟给你留下了什么印象”的问题自读思考。我叫了几个学生来谈,其实应该学生小组内交流讨论,让每个学生都切实开动脑筋思考问题,让学习真正发生。小组内交流讨论后再由小组代表汇报。今后的教学中要做到真正关注学生学习。我进行小结后引导学生边读第二自然段边想象画面,并出示翠鸟图片进行观察,说一说翠鸟的样子,感受翠鸟外貌的美丽,体会“我”观察的细致。学习作者从整体到部分并把每一部分观察得清清楚楚的方法。然后,出示鹦鹉图片说一说样子,给予孩子扶手进行写一写。这个地方因为太害怕孩子们写不出来,给与的提示过多,反而限制了孩子们思维。今后应该放手给学生,把更多的学习空间、学习时间给学生。

本节课重点学习了观察翠鸟的外形,在学习翠鸟捕鱼时的动作时,进行了简单处理,聚焦动词,观看翠鸟捕鱼视频。继而引导学生体会观察事物不仅仅要用眼睛看、用耳朵听、还要用心去感受。

在今后的教学中需要注意:

一、让学生读课题后提出自己的疑惑,明确想学的内容,激发了学生的学习欲望,变“要我学”为“我要学”。

二、通过抓重点词语,词语的替换,丰富学生的词汇量,体会作者用词是经过反复推敲的。

三、提出问题要全班讨论,让学习真正发生。四、课堂上要多读书,多有感情地朗读和精心的默读。对学生的评价方面还需要下功夫,力求让自己的教学更上新台阶。

三年级语文搭船的鸟教学反思2低年级的语文教‘学中抓住重点词语理解课文是理解课文内容的重要方法。在讲《搭船的鸟》这一课时,对生词的理解我运用了 ……此处隐藏5310个字……船舱里”通过“我们坐在”学生知道在图中找“我们”坐的地方是船舱。“雨点打在船篷上”通过雨点打在,说明船篷是遮在我们头上的顶,从图中很快找到船篷,“蓑衣”“橹”也是一样的道理。

三、联系生活理解词语

如第四自然段中的“衔”和“吞”,我就是让学生联系生活实际来理解的。有的孩子见叼着的样子,并用表演来说明。“吞”字,有的学生举例为嚼就咽下去。

当然对词语的理解方法还有很多,如:换词,查字典等,我们应根据不同的情况,选用不同的方法。

在学习第10课《搭船的鸟》时,我和孩子们重点来学习了有关翠鸟的样子和捕鱼的段落。我们都意犹未尽,反思一下我觉得这节课有几点是比较成功的:

1、学生课前搜集资料,锻炼学生搜集资料的能力

学生课前预习课文,对课文有了一些了解,在家长的帮助下,通过查找相关、了解知识,这样可以加深孩子们对课文的理解。长此以往来培养孩子们对不熟悉的知识的查找习惯。在此,也希望家长朋友陪同孩子走好这段不熟悉的查找之路。(在家读熟,课上才能很好地介绍给同学们。)

2、通过看图,(重点词语)帮助理解、背诵

通过看图片,大部分孩子们能用自己的话,说出翠鸟的样子:红色的长嘴,翠绿的羽毛,翅膀带有一些蓝色,比鹦鹉还漂亮。在此基础之上,指导孩子记忆背诵,效果不错。同时,也帮助孩子们理解着去记忆翠鸟的外貌特点,长久效果大大高于死记硬背。通过动词(飞、冲、吞),使孩子们理解翠鸟捕鱼之敏捷。

3、开动脑筋,发表看法

当你看到这样一只动作敏捷的捕鱼小鸟时,你会对它说些什么呢?好些孩子说出:翠鸟,你真了不起!也有孩子(白子阳)希望自己能和翠鸟一起去捕鱼吃。我班幽默大王兼马虎大王(春阳)说:"老师,我想提醒翠鸟吃鱼时,别让鱼刺扎着了。”

但这节课仍然存在许多不足之处。学完课文后,应结合综合训练三中的学做资料卡片,让学生从课文中提取整理信息制作资料卡。

《搭船的鸟》教学反思10

《搭船的鸟》讲的是作者和母亲乘船去外祖父家的途中,雨过天晴之后,作者发现船舷上有一只漂亮的鸟,他仔细的观察鸟,发现鸟是搭了他们的船在捕鱼吃,在母亲的告知后知道了那是一只翠鸟。

我第一课时上的比较成功,第一课时我主要的目的就是认生字,读书课文,并且明白课文讲的是一件什么事。朝着三个目标的方向,我安排的教学内容很适当,先让学生自读课文,再小组内读,最后指名在全班读,经过这么几次的读,大多数的同学基本上能读熟了,再让他们认读生字,并且离开课文内容和词语意境去认生字,巩固的更好,最后的时候,小组讨论课文讲了一件什么事?一部分学生直接说到了要保护动物,保护鸟类等,还有一些同学说的很好,把课文内容很好的说了出来,有一些话说的不完整,在我的引导和帮助下可以说的很好。

在第二课时,理解课文内容时,我吸取了上次课的经验教训,严格控制自己的语言,我发现更多的让学生去说可以说的更好,课堂的效果更好,学生的积极性更高了,我不在把内容说的深了,不把问题问得深了,我把自己当做二年级的孩子,和他们共同去探讨问题,和他们融在一起。

我渐渐地明白了,其实一堂好课,不在于教师教了多少,而是在于学生学了多少,发现了多少,真正的领悟到了多少,我会更加努力,进步,去了解孩子的认识情况,把课上的更好,让学生理解的更好。

《搭船的鸟》教学反思11

整体把握课文内容,了解“我”观察了哪些事物和场景。我让学生先读一读课后题,带着其中的要求自读课文,了解“我”观察了哪些事物和场景。比如,第一自然段,“我”观察了雨天船上的场景。第二、三、四自然段,观察了翠鸟的外貌,以及翠鸟捕鱼的样子。然后,可引导学生通过对翠鸟站在船头的描写,结合插图,理解“搭船的鸟”的意思。

通过重点段落体会“我”观察的细致。课文第二、四自然段集中体现了“我”观察的细致,应作为本课教学的重点。了解“我”对翠鸟外貌的观察教学第二自然段,我先让学生带着“翠鸟给你留下了什么印象”的问题自读思考,学生交流后,教师小结:翠鸟的外貌引人注目,羽毛鲜艳,还有一张长嘴、非常美丽,引导学生边读第二自然段边想象画面,并观察课文插图,说一说翠鸟的样子,感受外貌的美丽,体会“我”观察的细致。

在了解了“我”对翠鸟的观察后,还需要回归课文的整体,引导学生体会细致观察的好处。比如,我让学生再读课文,先通过第一自然段了解旅途的环境,感受这是一次平常的旅行,在这次平常的探亲之旅中,因为留心观察,“我”认识了一位可爱的新朋友,给“我”的旅途增添了快乐。最后我引导学生认识到:平时我们自己也应该像这样留心观察,积累习作的素材。

《搭船的鸟》教学反思12

《搭船的鸟》是一篇内容浅显而富有童趣的文章,作者以儿童的口吻和视角,来写自己观察到的自然中的景象。文章语言虽然简洁,读起来却耐人寻味,不仅介绍了翠鸟的美丽,而且生动刻画了翠鸟捕鱼时动作的敏捷、灵动。

1.教学效果:本篇课文是习作单元的第一篇课文,这个单元的教学有两个学习要求:一是体会作者是怎样留心观察周围事物的;二是仔细观察,把观察所得写下来。而这篇精读课文意在引导学生体会作者观察的方法,让学生学会观察,为接下来的习作打好基础。为实现这个教学目标,我采取了以下环节:第一,整体感知,了解内容。先从整体入手,了解作者观察到了哪些事物;第二,聚焦外形,习得方法。整堂课,以第二自然段的外形描写为主,通过抓关键颜色词语,引导学生明确作者在观察时抓住了外形中最有特点的颜色。而后,通过交换语句,联系图片,进一步理解作者从整体到部分的观察顺序。最后拓展《翠鸟》片段内容作为练习,让学生进一步理解什么是有顺序地观察。通过以上种种方法,步步紧扣,为学生搭建语言支架,理解作者是怎样细致地观察并将观察所得写下来。在教学时,发现学生对于作者使用的观察方法理解较好,也能使用到课外的学习中,学生在课堂上一课一得,参与性较高。

2.成功之处:接下来重点教学第二、四自然段,学习作者观察的方法,感受作者观察的细致入微。在学习翠鸟的“外形”时,首先学生带着“翠鸟给你留下了什么印象”的问题自读思考。我叫了几个学生来谈,其实应该学生小组内交流讨论,让每个学生都切实开动脑筋思考问题,让学习真正发生。小组内交流讨论后再由小组代表汇报——今后的教学中要做到真正关注学生学习。我进行小结后引导学生边读第二自然段边想象画面,并出示翠鸟图片进行观察,说一说翠鸟的样子,感受翠鸟外貌的美丽,体会“我”观察的细致,学习作者从整体到部分并把每一部分观察得清清楚楚的方法。然后,出示鹦鹉图片,让学生说一说,写一写。这个地方我没有因为太害怕孩子们写不出来,就给与过多的提示,限制孩子们的思维。

3.不足之处:回顾整节课,预设的东西还是有点多,忽视对学生的生成性指导,当学生提到“鹦鹉”这个词语也能让他感受到美丽时,急于下定论,而没有静下心听学生表达自己的观点。

4.改进措施:通过这节课的教学,更明确以后在备课的时候不只要备教材,还应该备学生,在对学生的评价方面还需要下功夫,力求让自己的教学更上一个新台阶。

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