地理教学反思

[热]地理教学反思范文15篇

身为一位优秀的教师，教学是我们的任务之一，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是小编为大家收集的地理教学反思范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

一、何谓反思

反思就是教师以自己的实践过程为思考对象，对自己所做出的行动、决策以及由此产生的结果进行审视和分析。从某种意义上说，教师的反思能力决定着自己教育教学实践能力和在工作中开展研究的能力。叶澜教授说：“一位教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。”因为写教案只能获得经验，而没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。教师如果仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，教学水平的提高将大受限制。

二、反思什么

1.反思教学观念

教学观念是我们组织课堂教学的指导思想，由于以前自己做学生的时候接触的是教师讲学生记，教师教学生学的教学模式，教师是教学的主体。而现在进行的新课改要求课堂要以学生为主体，教师为主导，充分调动学生的积极性。所以要求处处以学生为中心，要有一个比较成功的课堂，必须改变传统的教学观念。

地理新课标不仅对地理知识和技能的教学提出了具体的要求，而且对学习过程中学生能力和方法的培养，学生情感与价值观的形成提出了具体的目标。课程标准中有大量的与人口观、资源观、环境观、可持续发展观有联系的教学内容。因此，我们的课堂教学必须更加符合素质教育的要求，必须有利于学生的可持续发展，能帮助他们形成正确的地理观。

2.反思教学活动

对教学活动的反思，包括对教学内容、教学方式与教学效果三个方面。教学内容的反思是指教师在教学活动展开前，需要对教学内容本身进行反思。教学方式的反思是指教师对教学过程中使用的工具、方法、时机等适宜程度的总结，目的在于对自己的教学过程进行回溯，发现问题和不足，探寻更好的方案。教学效果的反思是指在教学活动结束后，教师对整个课堂教学所取得的成效的价值判断，包括学生在知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个方面的受益状况，也包括教师自身教学经验的提升状况。

3.反思教学经验

教学经验的反思是对个人教学经验进行提升，最终形成个人的教学特点。如果教师不去挖掘教学反思的判断、反省与批判功能，教师的教龄再长，教学经历再丰富，也不一定成为个人的教学经验。教学反思可以帮助教师把他的经验升华为真正的、富有个人气息的经验，并且不断使自己的经验体系得到完善。

三、怎样写反思

1.反思写成功之处

课堂中临时应用得当的措施，层次清楚、井井有条的板书，教学方法上的改革与创新，一个具有挑战性的问题的设计，一个恰到好处的案例，一道得意的测试题······把它们详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，还可以在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。

2.反思写不足之处

即使是成功的课堂教学也难免有疏漏之处。例如，备课时理解上出现的偏差，教材的把握不准以及教学设计上的不完善，学生在课堂上的疑惑或者不理解。对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学时的参照物。这一方面可以促进教师钻研教材、研究学生，另一方面可以促进教师在反思中提高教学水平。

3.反思写教学机智和学生智慧

课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，可能是一段精彩的师生对话也有可能是一个有感而发的问题，这些“智慧的火花”常常是不由自主地突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。同时在课堂教学中教师应该充分肯定学生在课堂上提出的`一些独到的问题、独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。

4.反思教学中的疑难点

疑点可能来自教材的编写方面，可能来自对某个知识点的不完全理解，可能来自课堂上一个颇有争议的问题，也可能来自学生的异常表现以疑促思，有利于教师积极主动地学习教育理论，不断地改进教学方法，努力提高教学水平。

5.反思教学设计的形成过程

一堂好课的背后肯定有旁人不了解的艰辛和努力，把自己的备课过程、资料收集过程、修改过程再现出来，有利于自己不断总结提高，更有利于别人熟悉备课过程、设计思维过程，从反思中获得比一堂课更好的收获。

6.反思对教学过程的改进建议

“没有最好，只有更好”，教学是没有止境的追求。即使是一堂成功的课，也会有许多值得推敲、改进的地方。例如，有没有给学生留有思考的空间和时间？小组合作学习有没有流于形式？讨论是否富有成效？有没有关注学生的情感、态度、价值的变化？课后冷静思考回顾、仔细梳理、深刻反思、无情剖析，并对症下药，才能找出改进的策略，并获得较好的上升空间。

当然了，写教学反思，贵在及时，贵在坚持。一有所得，及时记下，有话则长，无话则短，以写促思，以思促教。长期积累，必有很大的收获。

我于20xx年工作至今，从事初中地理教学工作已有10年有余。虽然教学经历说短不短，说长也不长，但自己有得有失，感受颇多，期间也在不断地自我总结，以期达到良好的教育教学效果。以下是自己就近年来七年级地理教育教学工作中的一些总结：

一、重视学生对地理学习兴趣的培养

七年级地理所学的内容在学业水平考试中所占的分值大约为40%左右。就所学内容来看，可以分为三大部分：一是地球和地图，其中涵盖了地图的要素、经线纬线和经度纬度、等高线地形图的判读；二是初一上册所介绍的世界地理部分，包括世界的海陆分布、世界的居民和世界的气候；三是初一下册的世界主要的大洲、国家和地区。内容看似不多，但其实初一所学的知识是整个初中地理课程最重要也是最难的，例如：经纬网和气候类型图的识读、时区的划分和计算、地球公转的地理意义等。这些知识的学习需要学生具备一定的空间思维能力，学起来难度较大。所以许多同学在刚开始接触地理的时候就很容易被这些难点所“打倒”，以至于对地理课的学习产生畏惧感，从而影响到他们今后的学习。所以如何攻克这些“拦路虎”， 培养学生对地理课的学习产生兴趣，同时把这些枯燥和抽象的知识变得生动有趣，对于我们广大教师来说是一个值得深思的问题。在课堂教学中，学生只有对所学内容产生了兴趣，才会把学习由被动变主动，更加积极主动参与课堂教学，也只有这样，才能学好所学知识。回顾我这些年来的做法，我从一开始就格外重视学生学习兴趣的培养。在教学过程中，我紧扣教材，从学生身边的实际例子出发，引导他们对这些实例进行分析，最后得出结论。例如：初一上册第一章第一节列举了很多事例来说 ……此处隐藏14878个字……/p>

天气与气候教学反思

通过课堂教学，发现本教学设计能联系生活实际，贴近生活，既体现了学习对生活有用的地理，又体现了趣味性，让学生在快乐中获取地理知识。现代化教学手段的使用，使课堂教学形式灵活多样，极大地调动了学生的学习积极性，起到了很好的教学效果。但是在学习天气与气候的区别时很多同学理解的比较模糊，不够深入，因此在教学设计中对天气与气候的区别的表格内容应该更详细，例如增加天气与气候在时间长度，特点，要素上的区别，这样学生也许更容易理解和区分。本节教学为了能让学生更好的理解天气，也为了后面更好的学习气候，因此将气候的概念，特点做了提前讲解。

陆地和海洋教学反思

本节课学生能够主动积极参与到教学中来,而且学得较为轻松,课堂教学效果很好.体现了新课程改革的具体要求。在整个过程中，以培养学生的主动探索精神为指导思想，在对教材处理中，创设教学情景，化抽象为具体，并提出富有启发性和开放性的问题，引导学生分析归纳，以化解教学重点、难点，培养学生的分析、归纳能力；同时通过讨论、课堂练习竞赛活动等一系列教学活动，使学生动口动脑，加深学生对知识的感知和理解，增强学生的交流合作和分析探究能力,品尝自主学习的乐趣。本节读图较多，难度并不大，我特别注意在提问时问题的目的性明确，尽量避免重复、罗嗦，把能由学生完成的尽量让他们来做。注意面向不同层次的学生，使基础差的学生也能有表现的机会，多使用鼓励性语言，增强他们的自尊心和自信心，激发其学习热情。不足之处在于有些学生参与探究的主动性还没有充分发挥出来,部分学生缺少自己的创见。

人口与人种教学反思

本节课内容相对简单，对于学生来说，记忆的内容相对较多，但我觉得学生 要在理解的基础上记忆才能更快更有效。在授课过程中还有一个重要的问题就是人口增长过快或过慢所带来的一系列问题，进而让学生形成正确的世界观、人口观念。

总体来说，世界人口与人种内容较简单，但要注意对学生情感价值观的培养。 改进措施：

（1）在教学过程中注意对学习的吸收情况。

（2）是否能联系实际，来讨论现阶段人口分布，从中得出导致人口问题的原因。

（3）课下让学生调查周围人口情况，能理论联系实际，学以致用。

《地球与地球仪》教学反思

人类认识地球的过程是个复杂的认识过程，教材从“地方”到“地圆”到“地球”，从“古代传说——张衡的.推测——麦哲伦环球航行——加加林第一次上太空”，将地理与历史紧密的结合起来，带学生跨越了人类历史的时空。激发了学生学习地理的兴趣。

这节课的难点在下面的第二课时，关于经纬网的问题。因为本节课的课件是两课时的内容，因此，下节课重点思考让学生怎么能牢固掌握这个经纬网这个难点，这是学习地理必备的工具与武器。

地球仪的经纬网的学习是学生学习地理基础的基础，是为今后读图铺好良好的条件。教师必须把好这一质量关。

面对新的教学对象，新的教学模式，从岸边戏水到水中畅游，然而只有当我们潜在水下的时候，我们才能真正了解水下的景色和潜伏的危机。教师只有在二次备课中，才能将课堂上的遗憾、缺漏、灵感做个梳理，只有这样，才能改进提高。

在教学设计中，有些教师认为教案要越详细越好，甚至连学生的每一句话都写在上面。 如果课堂上我们一成不变的让教案牵着自己的鼻子走，那么剧中的主角永远不可能是我们的学生。遇到课堂上临时出现的问题教师要灵活机动去解决。

课后的反思也许不一定能弥补过去的一堂课的遗憾，但能让你下一次从容自信地走进课堂。

地图【教学反思】

1.课堂上学生积极进行思考，课堂气氛比较活跃，学生积极参与到课堂学习当中，这主要得益于课堂内容结合学生以前所学知识，鼓励学生踊跃参与有关；

2.课堂上采用多种教学方法，尤其是和地理有关的一些方法，容易引起学生的学习积极性。

新课程提倡和强调合作学习，课堂讨论是合作学习的一种形式，是改变学生学习方式的体现，决不能流于形式，做做样子，应充分发挥其课堂讨论应有的功能和作用。而在实际的地理课堂讨论中，虽然看起来讨论也很热烈，但有的学生却只是做了一个忠实的听众，或是争论与问题关系不密切的话题等。交流讨论结果时，要不一个组的意见不统一；要不全班只有二、三个组有学生举手，等等。像这样，课堂讨论就失去了应有的`功能和作用，究竟如何使课堂讨论获得收效呢？笔者认为：首先是确定好讨论小组及组长，可根据座位形成自然小组，可根据兴趣爱好组成小组等，由组员推荐具有一定的组织管理能力和语言表达能力的学生为组长，组长确定每个组员的任务分工，使讨论在民主、有序的状态下进行。其次，教给学生参与、合作的方法，教师决不能把问题交给学生后不闻不问，要参与小组讨论，给以指导、提示。当学生从讨论中感受集体智慧的力量、体验合作学习带来的效益和快乐后，会越来越主动地参与讨论。再次，讨论内容要明确恰当，是学生在较短时间内可以解决的，也就是说，处于学生“最近发展区”内。最后，提供充足的讨论时间，让学生有机会充分地参与讨论、交流、整和意见与观点。

本学期我担任了八年级4个班的地理教学，这次考试题目难度适中，整体成绩不是很好，从考试的成绩来看，班级的特优目标不高，学优目标、达成目标较低，班级差距也很大，最高分100分，从学生的答题情况来分析存在以下一些问题。

—：基础知识不牢固。如选择题，难度不大，50分选择题，大部分在38分以下，综合题，对地势特点，简称、气温的分布特点等内容，这样简单的题还答错。

二：审题不够认真，部分学生没有按要求完成，甚至有些学生没有做题。

三：解决实际问题的能力不强。

今后努力的方向和措施：

1.整合基础知识，落实考点

认真研究课程标准，研究使用教材。要结合学生实际，对教材知识讲授力求突出主干知识，让学生理解，学以致用。

2.突出学生的主题地位，激发中考意识

充分调动学生的学习的积极性，学会自觉学习，要从课堂上课外生活上引导他们爱上学习地理。所以在课堂教学中，多加指导和反馈，以提高学习效率为目标。

3.加大学生看图、识图、解图的综合能力的'培养和训练

学生在学习地理过程中最感到头痛的是看图、利用地图，这就要求在教学过程中重视读图训练，重视探究活动，加强动手能力，平日强化训练。把读图、绘图、用图有机结合起来。

4.抓基础知识，培养能力

关注教材中的实际问题，对基本概念、原理和规律重在理解、重在联系实际灵活运用，严防死记硬背，做到活学活用。

5.因人施教，共同提高，确保中考大面积丰收

对待优秀学生更要严格要求，对待中等学生，鼓励表扬，巩固其基础知识、进一步提高学习能力和成绩，而对差生更不能放弃，更要循循循善诱，提高学习兴趣。达到全面学习发展。

总之，密切配合学校领导、老师和学生抓好今后的教学工作，顺利完成地理中考教学任务。