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天地人教案

时间:2024-07-28 23:27:12
天地人教案

天地人教案

作为一名优秀的教育工作者,常常要根据教学需要编写教案,教案是教学活动的依据,有着重要的地位。写教案需要注意哪些格式呢?以下是小编为大家收集的天地人教案,希望能够帮助到大家。

天地人教案1

教材分析:

《天地人》是识字的第一课,以国画为背景,展现了6个汉字:“天地人你我他”,引导学生认识世界,了解世界。“天”、“地”是学生常见的事物,“天”覆盖万物,“地”负载万物,天地之间以“人”为贵。“你我他”是生活中常用的3个人称代词,不仅反映了中华文化对“人”的重视,还表现为人与人之间的平等交往。这六个字要结合着生活实际来学习。

教学目标:

1.通过听读、观察图画,联系生活等方法,认识“天、地”等6个生字。

2.正确、流利地读6个生字。

3.知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。

教学重难点:

教学重点:

联系生活实际,认识“天、地、人、你、我、他”六个字。

教学难点:

知道“天、地、人、你、我、他”所表示的意思并能对号入座。

课前准备:

1.教师准备生字卡片,相关的课件。

2.学生预习生字。

教学过程:

一、激趣导入

1.小朋友们,从今天开始我们就要在拼音宝宝的帮助下,到汉字王国里和生字宝宝交朋友啦!

2.咱们先来做个游戏,游戏的名字叫“说反话”。比如老师说“大”,你们说--小(生齐答),同学们的`反应可真快!我说“天”,你们说--地。

3.相机板书:“天”、“地”

4.谁在天地间生活着?(板书:人)

【设计意图】对于低年级的孩子来说,游戏是最能调动他们好奇心和求知欲的设计,用游戏导入,让孩子们在快乐的气氛中发散思维,导入新课,进入课堂状态。

二、观察图画,认读生字

1.出示背景图画(国画《一望大江开》):这是一幅水墨画,是我们中国人发明创造的,有几千年的历史了呢!所以水墨画又叫做国画。请同学们认真欣赏这幅画,并用心观察,你发现画上有什么?

2.看图说话,发挥想象:你看到怎样的天?什么样的大地?这两个人有可能在干什么?

(学生说,师适时加以指导,并引导用词:广阔的大地、蔚蓝的天空……)

3.学习“天”、“地”、“人”

(1)(出示图片)观察甲骨文(师对“甲骨文”做一个简单的介绍),猜猜我们的祖先写的是什么字?(找出天、地、人。)

(2)学习“人”和象形文字。

(3)学习天:中国的祖先非常有智慧,他们发明了文字并且还赋予文字一定的意思,把形和意结合在了一起。比如,你看这个“天”字,就是在人的头上加了一横,头顶上顶着天,多有趣啊!记住了吗?

(4)找朋友:“天”有哪些朋友?(天空、蓝天、昨天、今天、明天、天气……)

(5)学习“地”:“天地”本身就是一对好朋友呢!

有没有好方法记住“地”?(加一加:土加也;数笔画;找朋友:大地、土地、地球、草地、雪地……)

(6)古人在《三字经》里这样说“三才者天地人”。说明“天地人”是大自然的三要素,它们放在一起就能组成一个完整的世界。

3.学习“你”“我”“他”

(1)世界上有许许多多的人,老师却可以用“你”“我”“他”将他们分成三大类。可见“你我他”组成了天地间的“人”。

(2)游戏,找一找:同桌之间借助“你我他”介绍班级同学的关系。

比如:我叫王小红,你是张明明,他是李丽丽。

或者以提问的形式:我叫王小红,你叫什么?他叫什么名字?

(3)请三名学生上台表演,轮流介绍。

【设计意图】情境中识字,游戏中识字,运用多种方法让学生联系实际识字,记字,丰富了教学的趣味性,学生也能在国画、《三字经》、甲骨文中体会汉字的魅力,感受祖先的智慧。愿意了解汉字,学习汉字,书写汉字。

三、认识田字格,学会写字

1.认识田字格

(1)观察田字格

(2)引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。

(3)拍手读儿歌:田字格,四方方。写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格,横中线、竖中线,各个方位记心间。

2.指导书写。

(1)观察汉字

(2)教师介绍笔画名称并范写边写边讲述书写要领。

比如:横:起笔稍重,向右行笔要果断,稍上斜,收笔稍顿。

(3)生练写,师巡视并提醒坐姿。

【设计意图】第一次在田字格中书写汉字,学生一定是好奇心极大的,教师要应到学生掌握正确的写字姿势,先观察、再讨论、再范写和练写。

四、板书设计:

1.天地人

天地人

你我他

教学反思:

本课的讲授基于开学初所暴露的问题之上,有所改进,课件的制作能够调动学生的积极性,使得大部分学生能够认真听讲,而对于学生行为习惯的渗透也融入到课堂之中,加之大部分学生在幼儿园的基础不错,能够快速而有效的学会、学懂本课知识。但由于时间关系,未能让每名学生进行语言文字训练。

天地人教案2

一、教材分析

《天地人》是识字第一课也是学生正式学习语文的首课。本课以现代画家傅抱石的国画作《一望大江开》为背景,分两行呈现6个汉字。“天地人”是构成世界的三大要素,“你我他”是人的三个代称,不仅反映中华文化对“人”的重视,还表现为人与人之间的平等交往,隐含天地人三者之间的关系,引导学生认识世界、了解世界。

学习本课时,学生还没有学习汉语拼音,也没有任何正规的识字学习经验。本课的教学首先要激发学生对识字的渴望。其次要让学生体会到识字的重要性。认识汉字可以掌握更多的识字本领,更好地理解世界。

这六个汉字没有注音,学生需通过模仿认读字音、组词、辨析、游戏等识记字形、理解字义。对这六个汉字的教学都要创设多种情景,强化实践运用,在运用中增强学生对汉字的理解和热爱。

二、教学目标

1、通过听读、观察图画、联系生活等方法,认识“天、地”等6个生字。

2、初步学习朗读课文。

三、教学准备

教师:生字卡片教学用课件

学生:生字卡片

四、教学重点和难点

教学重点:通过听读、观察图画、联系生活等方法,认识“天、地”等6个生字。

教学难点:初步学习朗读课文。

五、教学过程

(一)谈话激趣,导入新课

1、播放儿歌,渗透常规。

铃声响,坐坐好。

……此处隐藏13844个字……将这6个汉字分为哪两组?(第一 组:天地人;第二组:你我他)

三、精读课文,随文识字

(一)学习“天地人”

1. 出示甲骨文的“天”。在人的头顶上,那无边无际的就是“天”。

2. 出示“天”,读一读。

3. 教师边讲解边板书“天”字。认识田字格中的“天”初步感受汉字书写的美。

4. 出示晴天、阴天、雨天图片,帮助学生理解字义。教师范读,学生跟读、正音。

5. 用类似的教学方法教学“地、人”

(1)看图片理解:田地、沙地、草地。告诉学生“地”是提土旁。

(2)指名读“人”,正音。联系生活,认读“男人、女人、老人、好人”。

6. 读一读《三字经》中“三才者,天地人;三光者,日月星”,了解“天地人”的含义。

天地人是宇宙中最为重要的三大要素,它们既相互独立,又紧密联系。天地人合一,有了这三个方面,世界才开始。

教师范读,学生跟读。

(二)谈话交流,学习“你我他”

1. 出示“你、我、他”汉字字牌,师生谈话交流。

教师与两名学生对话。你叫什么名字?(出示字牌:你)他是你的同桌(出示字牌:他),他叫什么名字?最后教师自我介绍,我叫XX。

2. 观察比较,识记字形。

教师引导学生观察汉字“你、他”,提问:这两个字有什么共同点?(都有单人旁,学习“单人旁”)

3. 三人组情景剧表演,用“你我他”说话

一位学生说:我是XX,你叫什么名字。第二位同学回答:我叫XX,他是我的.好朋友,叫XX。第三位小朋友说:我是XX,很高兴我们成为好朋友。

4. 同学手拿字牌,游戏互动,用上“你、我、他”说一句话。

5.课中操:听读一首儿歌“你、我、他”

你是妈妈,他是爸爸,我是乖巧的小娃娃。

妈妈对我说:“孩子,孩子,你是妈妈的好娃娃。”

爸爸对我说:“娃娃,娃娃,妈妈对你说的啥?”

我对爸爸说:“爸爸,爸爸,妈妈说我是她的好娃娃。”

四、复习巩固

(一)游戏巩固

1. 摘苹果游戏:可重复玩几次;

2. 开火车游戏:除了读图片上的词语。

3.给“天、地、人、你、我、他”找朋友(口头组词)。

(二)朗读巩固

自由练读——指名读——齐读

小朋友们,通过这节课的学习,你认识了六个汉字,希望你们在以后的每天里,无论在哪里遇到这些字,以及其它你认识的,想认识的,都留心读一读,比一比谁认识的汉字最多。

五、作业。

1、回家把今天学会的课文读给爸爸妈妈听一听,讲一讲这些生字的字义。

2、完成练习册。

资料:

1. 国画《一望大江开》。 配合课文,用一幅画家傅抱石的国画作品作为铺底。画面近景是岩石松枝,龚半千和费密同游,吟诗唱和,眺望远处。中间大片留白,远处空旷无垠,咫尺之间似有万里之遥,让人可以充分感受天地之广袤。取苏轼《前赤壁赋》中的“寄蜉蝣于天地,渺沧海之一粟”之意。

2. “天地人”三才之道。“天地人”来源于《周易·说卦》,天地人被视为宇宙系统中最为重要的三大要素,它 们既相互独立,又紧密联系。“才”是指本质,“三才”是三方面具有实质的内容,在《周易》中具体指天、地、人。“三才之道”就是天道、地道和人道了。“天道”是阴和阳,“地道”是柔和刚,“人道”是仁和义。“三才之道”的探讨和论述在春秋战国时期已经相 当广泛,在古人启蒙读物《三字经》中也有“三才者,天地人”的说法。民间春联也有: “福禄寿三星拱照,天地人一体同春”。由此可见,“天地人”三才之道在我国经几千年而 流传不衰,对传统文化有深远影响。

修改意见

板书设计:

识字一

天地人

你我他

教学后记:

天地人教案15

教学目标

1.通过听读、图片、联系生活等方法,认识“天、地、人、你、我、他”六个字。

2.初步学习朗读课文。

教学重点

认识“天、地、人、你、我、他”六个字。

教学难点

1.通过听读、图片、联系生活等方法认识字。

2.学习朗读课文。

教学过程

(一)图片导入,激发兴趣

1.同学们,这节课,老师给大家带来了一幅图片,请你观察图片,说说在图上都看到了什么。注意回答问题时,提醒学生说完整的话:我在图上看到了( )。

2.同学们刚才回答的都是我们这节课要识记的生字,出示课文《天地人》,板书课题。

(二)听读课文,初识生字

1.教师读,学生听。提醒学生把手指指在课本上,老师读一个字,学生指一个字。

2.学生模仿老师的样子读课文。

(三)再读课文,认识生字

1.指名读课文。

2.学习“天”:

(1)出示“天”,组词识记:天空、晴天,雨天,阴天……

(2)出示对应的天气图片。

(3)教师指着词语范读,学生跟读。

(4)指名读、开火车读。

3.学习“地”:

(1)出示一组地面的图片,请学生根据生活实际观察,并说出相应的词语:雪地、草地、菜地。

(2)教师领读词语。

(3)指名读、开火车读。

4.学习“人”:

借助字理识记“人”。

5.整合学习图书篇目《天地人》。

出示拓展篇目《天地人》:

天地人

天地人,上下中,

天在上,地在下,

大大的人在中间。

(1)学生尝试阅读,圈出认识的字。

(2)指名读。

(3)教师范读正音。

(四)谈话交流,识记生字

1.创设语境,识记“你、我、他”。

2.游戏互动,理解你我他:

(1)随机发放卡片:你、我、他。

(2)教师喊指令,你在哪里,快上来,我在哪里,快上来,他在哪里,快上来。

(3)手里拿到卡片的.同学要快速的上台,把卡片交到教师的手里。

3.整合学习图书篇目《你我他》。

出示图书篇目《你我他》:

你我他

你我他,

是一家,

你是妈妈,

他是爸爸,

我是可爱的小娃娃。

(1)学生尝试阅读。圈出会认的字。

(2)教师范读,学生听。

(3)学生自己读。

(五)实践运用

天 你 地 我 人 他

出示本节课六个需要识记的生字,让学生选择一个说一句话。

板书设计

天地人

天 地 人

你 我 他

《天地人教案.doc》
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