原则的心得体会

原则的心得体会

心中有不少心得体会时，不妨将其写成一篇心得体会，让自己铭记于心，这样能够让人头脑更加清醒，目标更加明确。相信许多人会觉得心得体会很难写吧，下面是小编整理的原则的心得体会，仅供参考，希望能够帮助到大家。

实践中，课堂提问浮浅、随意、琐碎甚至无效，不能激发兴趣，启发思维，引发争议，阐发观点，形成学生良好的思维品质，这就需要正确的理论性的指导。课堂成败与否，课堂效率的高低，不仅依赖于教师的学识水平、语言表达能力、评价艺术等，更重要的在于教师的组织教学能力。学生应该在教师的精心组织下，围绕课堂教学目标，充分利用课堂40分钟，在有限的时间里，进行有组织、有纪律、高效率的学习。可是，怎样组织、引导并参与学生的语文学习呢？经过几天的学习与实践充分证明：科学有效的提问，是激活课堂、促进教学实现动态生成的重要方法之一。教师课前应当充分预设每一个教学环节的引领性问题，并根据学生在课堂上不断生成的新问题，调整、重组、灵活机动的组织教学。我围绕“语文课堂提问的有效性研究”积极探索，在前阶段提出了课堂提问有效性的十项策略：

（一）态度真诚 提问的目的就是帮助学生理解教材内容、获得知识和找到获得知识的方法。教师如果在提问时能神态自然，以鼓励的眼神和亲切的话语鼓励每一位学生，这样学生就会积极参与到问题思考中来。但是，每个学生的认知水平和理解能力是不一样的，思考的结果也千差万别，无论答案怎样，教师要公平、公正，要满腔热情，一视同仁。

对回答正确的学生，教师要予以表扬，对回答错误的学生，教师也不指责和嘲笑，真诚而又耐心地加以引导和启发。另外，提问要尽量照顾不同层面的学生，不能只提问几个“尖子”学生而忽略其他学生，特别是成绩差的和不善言谈的学生，从而调动每一位学生回答问题的积极性。

（二）因人施问孔子因材施教这条教学原则，应用于课堂提问中，即为因人施问。教师在预设问题时，要根据学生情况，分层次预设；在选择学生回答问题时，要根据问题的难易程度，因人而异。如课前检测字词时，可让程度较差的学生来回答，以增强差生的自信心，提高他们的学习积极性；对课文理解及一般性的概括问题，可以让中等学生回答，以促其思考，提高理解能力和语言表述能力；对于难度较大的拓展性问题和综合性表述题，可以让程度较好的学生和部分中等生来回答。教师对他们的回答要加以点评，让所有学生在比较与鉴别中，提高分析能力与概括能力。

（三）注重实际 教学不仅要从教材出发，更应从熟悉学生，了解学生认识水平。只有全面了解学生,我们的提问才能与学生的思维接轨，才能取得教学主动权。因此设计提问，我们既考虑学生的`思想方法，又考虑学生的知识层面和兴趣爱好。

（四）创设情境 在进行课堂教学时，创设情境问题是必要且重要的一个环节。好的情境问题，不仅能营造良好

的氛围，避免传统教学“一张嘴、一块黑板、一张嘴”的尴尬局面，提高学生的积极性，调动学生的学习热情，对于提高课堂效率，更是能起到事半功倍的作用。当然如果情境问题过大，过于宽泛，学生容易“跑调”，很难被引入课堂学习的正轨，造成课堂教学时间严重不足，宝贵的学习就这样白白浪费了，从而导致课堂效率低下。

（五）重视体验 设计的问题能让学生有亲切感，有利于学生说真话、抒真情。比如教学《蘑菇该奖给谁》，可以提问“联系自己的实际，说说你得到奖励时的感受？”这些问题切合学生实际，学生有话可说，能激发思维，形成热烈的课堂气氛。

（六）巧妙变换教师在讲授课文之前，深入钻研教材，抓住突破口，有意识地给学生设置一些悬念，当学生带着解开悬念的渴望学习课文时，对课文重点、难点的理解自然也水到渠成。课堂提问不要只局限于一个角度，采用一种表达形式，在学生能够接受的前提下，适当变换角度提问，训练学生思维的灵活性。

（七）体现“两”度 所谓坡度，就是在提问时，做到由易到难，由浅入深，由简到繁，层层递进，步步深入，把学生的思维一个一个台阶地引向求知的新高度，挖掘深度，在教学中常可以发现这种现象，提问时老师和学生一问一答，教学气氛看起来很活跃，但课后如问学生有哪些收获，

学生有时就显得很茫然。如果答案就在教科书上，学生能回答完整；如果书中没有现存的答案，有的就答非所问了。因此，必要时应增加提问的深度，使学生咀嚼有味，才能引发学生创造性的火花 。浅显的提问，往往使学生收效甚微，只起到浮光掠影的作用，因此，在必要之时增加点深度使学生咀之有劲，品之有味，能够领略更奥妙的知识殿堂，有时还会引起创造性的火花。

（八）强化重点 现行语文教材深入浅出，可读性很强。如果教师照本宣科，平铺直叙地提问，学生就会感到索然无味。这就需要教师根据文本特征，有重点的设计问题，或设计问题反映重点。避免所提的问题太直太露，要做到直题曲问，以激发学生的兴趣和主动求知的热情。提的问题，经过学生的思考和教师的点拨，学生便能幡然顿悟，从而活跃了学生的思维，提高了学生分析问题的能力，并形成良好的课堂气氛。

（九）“节外生枝” “节外生枝”教语文，也就是在研究文本的基础上，促成课堂生活与课外生活知识的链接，策动各种教学形式与活动形式再生成，在这样的情境中产生新问题，解决新问题，培养学生的思维品质、探究精神。“节”就是课内知识，“枝”就是 在联系课内知识基础上拓展开来的其他知识与问题。通过“节外生枝”体现语文的综合性、实践性特征，丰富语文课堂教学的内容，最大程度地开掘出语文课程丰富的资源。可以从续写情节、比较主题、评说思想、学科渗透、联系生活。等角度设计拓展的问题。

近年来，随着医疗领域不断发展和人民群众对医疗服务的日益关注，廉洁行医成为了社会各界的共同呼声。为了规范和提升医疗行为，医疗界制定了一系列廉洁行医九个原则。在我的长期临床工作中，我深深认识到这些原则的重要性和必要性。下面，我将结合自己的体验和思考，总结了一些与廉洁行医九个原则相关的心得体会。

首先，诚实守信是医疗工作者必须具备的基本素养。在任何情况下，我们都应当尽忠职守，严守职业道德，不得违背伦理和法律规定。个人的私利永远不能成为对患者健康负责任的理由。无论是面对利益诱惑还是面临困难抉择，我们都必须始终坚守诚信底线，保持自己的良心纯洁。

其次，廉洁行医要求我们尽责尽职，确保医疗服务的`质量和安全。在工作中，作为医疗工作者，我们不仅要准确判断病情，确保诊断正确，还要采取科学合理的治疗方案，确保治疗效果和患者的安全。我们应当加强学习和提升自身的专业技能，以提供更好的医疗服务。

再次，廉洁行医要求我们秉公执法，不偏不倚。在医疗工作中，我们必须以公正、客观的态度对待每一位患者，不论其社会地位和经济状况。处方药品等医疗资源应当合理配置，不能有违法违规操作。我们要坚持独立自主、客观公正的 ……此处隐藏9026个字……自己的工作，把抓质量作为自己工作的一部分。

7，公司各车间缺乏交流，很多木工自持我在这一行业做很很多年，什么都明白，对别人好的方法建议置之不理，各流水线车间之间也是，同样的错误在不同的车间内重复发生，没有对错误形成有效的抑制措施8，公司质量管理部门的无所作为，新的理论和方法没有在质量管理中得到应用，工作人员抱着过一天算一天的态度工作。在工作中没有主动权，那里有问题就去哪里，而不是通过质量的管理把出现问题的`点提前消除掉。 9，公司对质量管理人员的态度；理论上说质量管理人员是公司质量提高的具体操作者但是公司对质量管理人员的重视程度不够，仅仅把他们作为现场问题的发现者，只需要要他们发现问题，反映出来就可以了，没有别的什么要求。由于待遇的问题导致他们对工作没有激情。

10，其他；图纸错误，物料错误或质量出现问题，质量管理人员的工作能力。

质量管理是一个系统的工程，大家一起来做好这项关系公司长久命运的事情，没有那个公司单单产品的质量好，其他的地方一塌糊涂，产品是公司各项管理优化组合的产物。高质量的产品它需要公司每个人员通过努力配合工作来达到。质量管理是工业工程的一个分支，它也遵循工业工程的一些规律原则，有10条减少错误的指导方针，这些方针可以分为三类；计划、执行和容错。

计划包括

1、获取足够的信息

2、保证信息能够被理解

3、拥有足够的设备/程序/技术

4、避免忘记

5、简化任务；执行包括；

6、给予足够的时间

7、有足够的动机/关注；容错包括

8、错误的及时反馈

9、改善错误的检验能力

10、最小化错误的后果。

综合阿尔特家具公司出现的问题，计划阶段包括：产品的信息没有清楚的传达个车间操作者，部分设备，操作方法不适合现阶段的产品，产品混乱，操作者在接受任务的时候容易出现错误，在执行阶段有：时间不够，总是赶订单，公司高层也没有给予足够的重视，在错误的反馈的阶段有：没有一个具体的错误，标准错误不一定被发现，错误不一定被处理。公司所有的产品质量出现问题都是没有遵循以上的规律原则造成的，在质量出现问题的时候，我们有没有想过，到底是那些地方出现了问题，而不是把问题当成一种常态。在质量管理方面有专门的七手法来解决这方面的问题。每个公司都有其具体的问题，他们出现的质量问题不一样，但是造成这些问题的原因常常都是相同的，都是没有遵循一些基本的原则。质量管理靠的是利用各种工具对问题的分析，找出原因，一步一步的解决，而不是依靠天马行空的想法，突然发现原因。

现在所有生产管理都是学习日本的丰田公司，有一位丰田的高管以5S举例，他说5S在中国公司产生的作用不到日本韩国公司的一般。有人说我们有个毛病：浮躁、投机取巧，质量管理是一项长久的工程。要做好质量就要求公司每个人都要戒除浮躁和投机取巧的毛病，它要求我们实事求是，一步一个脚印的做好这项工作。

在我们的日常生活和工作中，不可避免地会涉及到谈判，无论是商业谈判、政治谈判，还是个人关系谈判等等。尤其对于商业谈判来说，谈判双方都希望能够达成“双赢”的协议，从而促进双方的长期合作和共同发展。下面将从个人角度出发，谈谈本人在谈判中的一些心得体会。

第二段：明确目标并制定策略。

在谈判中，首先要明确自己的目标，明确希望得到的利益和权益，并为此制定出合适的策略。同时，也要考虑对方的利益和权益，并尽量协调好各自的利益和权益，从而达成“双赢”的协议。这就要求谈判双方都具备良好的沟通能力和交流技巧，能够恰当地运用各种语言和姿态来传递信息，增进彼此的理解和信任。

第三段：注重谈判过程和效果。

在谈判中，不能只注重结果，而忽略了谈判的过程和效果。过程包括双方的互动、信息交流、理解和妥协等等，而效果则是指最终的协议内容，这两者都是重要的`衡量标准。在过程中，要尽量削弱对方的不利因素，增强自己的优势，从而达成最佳结果；而在效果上，要尽量满足双方的利益和需求，避免产生反感和不满，以确保长期的合作关系。

第四段：学会妥协和折中。

在谈判中，双方都可能会面临某些难以妥协的问题和利益冲突，这时就需要双方都学会妥协和折中，以达成最为理想的协议。在妥协时要注意适当让步，舍小取大，权衡利益，把握整体局势。在折中时要注意灵活性和创新性，寻找不同的解决方案，从多个方面寻求共同点和利益互补，从而达成最为合适的协议。

第五段：注重后期的落实和维护。

在达成谈判协议后，还要注意后期的落实和维护，以确保协议的良好运作和长期的合作关系。这就要求双方都要严格遵守协议，落实好各自的承诺，及时沟通交流，处理好各种问题和不利因素，以及加强合作交流，不断创新，共同发展。

总结。

协商和谈判是一种高级的沟通技巧和交际能力，不仅需要扎实的知识和技能，更要有积极的心态和合作意愿。在谈判中，要注重双方的利益和权益，注重过程和效果，学会妥协和折中，以及注重后期的落实和维护。只有这样，才能达成“双赢”的协议，推动双方的合作和共同发展。

听了专题讲座《小学英语听说能力测试的原则与方法》，我对下面几个方面有了更深刻的认识：

一、听力、口语测试考查的方面

听力测试应着重检查学生理解和获取信息的能力，不应把脱离语境的单纯辨音题作为考试内容。口语测试考查学生实际运用所学语言的能力，小学英语口语测试学生读英语和初步的说英语的能力。考查内容要贴近学生生活。

二、听力材料的选择和编写

1、不要将阅读材料作为听力材料，听力材料的语言难度应低于阅读材料的难度，学生勉强能看懂的阅读材料不适于做听力材料。

2、听力材料的.难度要与学生的实际水平相符，应尽量少用长句，防止将听力理解测试变成记忆测试。

3、听力材料的内容不应该选择学生太熟悉或太陌生的题材，要有一定比例的语音识别题。

三、录制听力材料应注意

1、留出热身的时间，让学生做好准备，同时熟悉适应、录音人的声音，准备的时间可以是一段轻声的音乐，然后讲一讲做题的要求。

2、正式开始后录音中要念题目，由于学生年龄较小，念题目有助于学生减缓紧张情绪，更好的发挥水平。

3、适当控制录音材料的语速，太快、太慢都不好。录音速度应与学生学习时语速相同，应参考教材中录音速度。

4、每小题之间应留出适当的反应时间，留出时间多少依具体情况而定。

5、整段的录音材料的考点要分散，给学生留出思考和做题的时间。

四、口语测试评分标准要素

1、信息组织是否合理，表达与交流是否流畅。

2、语音、语调和节奏是否自然，是否能使对方听懂。

3、是否能使用恰当的交际策略。

因此，在设计听力、口语测试题时，要考虑学生英语学习不同阶段的听说能力层次，必须与学生的实际水平相符。